Майже всі, хто трудиться сьогодні в школі, відзначають: "З дітьми стало працювати складніше". Правильне спостереження. Але чому? Діти стали поганими? Напевно, немає. Просто вони стали іншими. А ось методи нашої роботи з ними часом відстають від розвивається педагогічної дійсності, "вічно зеленого дерева життя" - зростаючого дитини.
Успішність виховного процесу залежить від того, як складаються відносини між педагогами і дітьми. Для формування співробітництва між дорослими і дітьми важливо представляти колектив як єдине ціле, як велику родину, яка гуртується і цікаво живе, якщо організована спільна діяльність педагогів і дітей.
Одним з найважливіших якостей педагога є його вміння організовувати взаємодію з дітьми, спілкуватися з ними і керувати їх діяльністю. У психолого-педагогічній літературі в цьому сенсі говорять про комунікативних здібностях вчителя, важливих для здійснення плідної педагогічної діяльності.
Спілкування, співпраця дитини з дорослим і однолітками - необхідна умова дитячого розвитку.
Досвід педагогічної діяльності показує, що недостатньо лише знання вчителем основ наук і методики навчально-виховної роботи. Адже всі його знання і практичні вміння можуть передаватися учням тільки через систему живого і безпосереднього спілкування з ними.
Учитель - це той, хто вчить самому ученью, вчить не стільки діяти, скільки планувати, і обґрунтовувати майбутнє дію і шукати способи його реалізації. Цими способами відкриття нового знання учні опановують при спільному виконанні завдань дітьми, а так само - дітьми і дорослими.
Учні цінують у вчителя доброзичливість, чесність, принциповість, відповідальність, діловитість. Але більш за все вони цінують в ньому людяність. Учитель повинен залишатися для учнів старшим товаришем, потреба в якому у них велика. І вчителю не слід надягати на себе маску бесстрастности і байдужості. Учні повинні бачити, що вчитель, як і всі, може радіти і засмучуватися, гніватися і страждати. Прояв учителем людських почуттів, природна поведінка зближує його з учнями, формує справді людські відносини між ними. Тому вчителю слід якомога частіше спілкуватися з учнями - розмовляти, сперечатися, грати. Ставлення вчителя до учня повинно носити не просто офіційний, але і товариський, дружній характер. Чисто ділові відносини сприймаються учнями як казенні, бездушні, а часто і як ворожі їм. Людяність ж вчителя викликає відповідну людяність учнів, які починають розуміти, що вчитель так само, як і вони переживає, радіє і засмучується.
Учитель іноді підвищує голос на учня, ображаючи при цьому його гідність, принижуючи. Одержуваний при цьому педагогічний ефект - послух, наведення дисципліни - в його очах виправдовує це засіб. Учитель повинен ставитися до кожного учня як до особистості. Неповага до особистості учня може призвести до найнесподіваніших наслідків. Міра вимогливості вчителя до учня - це своєрідна міра поваги до нього. Вимогливість учителя повинна бути доброзичливою вимогливістю одного, зацікавленого в долі учня. Вимогливість повинна бути реалістичною, здійсненним, зрозумілою учням.
Особлива сторона педагогічного співробітництва - це співпраця самих дітей в колективі. «Співпрацюючи» або спілкуючись зі своїми однолітками, діти вчаться говорити, висловлювати свою думку, думати і чітко оформляти свої думки, давати оцінку подіям, робити висновки і узагальнення. Спілкування з однокласниками дає дітям моральні цінності. Дитина йде в школу вчитися наук і вчитися співпрацювати, тобто жити в злагоді і взаємодії з іншими дітьми.
Характер дитини, його вчинки непередбачувані. Часом діти в своїх судженнях і оцінках нещадні. Тому завжди поруч з дітьми повинен знаходитися старший наставник і не дати дитині проявляти злість і ненависть по відношенню до таких же незахищеним дитячим душам.
Кожен раз, коли ви входите в клас, пам'ятайте кілька так званих заповідей педагогічного спілкування:
· Педагогічний процес ґрунтується на наших відносинах з дітьми.
· При організації педагогічного спілкування не можна виходити тільки з педагогічних цілей і завдань. Дуже важливо будувати спілкування з дітьми не "від себе", а "від них".
· Організовуючи педагогічне спілкування, прагнете точно і адекватно орієнтувати свою промову на конкретну дитину або на групу учнів.
· Пам'ятайте, що спілкування в педагогічному процесі не можна обмежувати тільки однією функцією - інформацією.
· Вступаючи в контакт з дітьми, не організуйте з ними спілкування "по вертикалі", від низу до верху. Пам'ятайте, що навіть малюк прагне в якійсь мірі відстоювати власну самостійність і значущість у взаєминах.
· Учитель повинен уміти витримувати "паузу очікування" між своїм питанням і відповідями учнів. Як показує практика, ця "дрібниця" є однією з найважливіших задач, які стоять перед учителем.
· Прагніть відчувати психологічну атмосферу в класі - без цього продуктивний навчально-виховний процес неможливий.
· Вчіться бачити себе як би з боку, очима дітей.
· Умійте слухати дітей. Треба вислуховувати до кінця, навіть якщо школяр, на ваш погляд, говорить невірно і у вас мало часу.
· Організовуючи спілкування з дітьми, постійно прагнете зрозуміти їх настрій.
· У процесі педагогічного спілкування можуть виникати різноманітні конфлікти. Рішення конфліктної ситуації багато в чому залежить від вибору стилю поведінки. Одним з ефективних стилів є стиль співробітництва.
· Якщо в процесі спілкування з учнями виникає потреба в дискусії зі школярами, намагайтеся не образити опонентів.
· Будьте ініціативні в спілкуванні з дітьми; пам'ятайте, що ініціатива в спілкуванні допоможе вам успішно керувати пізнавальною діяльністю, організувати співпрацю.
· Уникайте штампів у спілкуванні з дітьми, намагайтеся долати негативні установки по відношенню до деяких школярам.
Існує спеціальна технологія спілкування, прийоми якої переконливо демонструє американський вчений-психолог Д. Карнегі:
1. Посміхайтеся! Посмішка збагачує тих, хто її отримує, і не збіднює тих, хто її дає!
2. Пам'ятайте, що для людини звук його імені є найважливішим звуком в людської мови. Як можна частіше звертайтеся до іншої людини по імені.
3. Давайте чітко і щиро визнавати хороше в інших.
4. Будьте серцевими в своєму схваленні і щедрі на похвали, і люди будуть дорожити вашими словами, пам'ятати їх протягом всього життя.
5.Желаніе розуміти іншу людину породжує співпрацю.
Професія вчителя не терпить шаблону, відставання від вимог часу. Людина, яка присвятила їй життя, повинен володіти всіма тими якостями, які він хоче виростити в своїх вихованцях. Нова людина може бути вихований тільки новою людиною. Учитель в нашому суспільстві - це людина з майбутнього, що прийшов до дітей для того, щоб надихати їх мрією про майбутнє, навчити їх затверджувати в цьому ідеали майбутнього.
По темі: методичні розробки, презентації та конспекти
Співпраця сім'ї та школи, як засіб успішного виховання дітей молодшого шкільного віку
Актуалізація проблеми формування духовно- моральної особистості.
доповідь на районному об'єднанні вчителів початкових класів.
Доповідь на педагогічній раді "Здоровий спосіб життя - екологія душі педагога і вихованця"
Однією з актуальних практичних завдань школи є створення комфортної, екологічної, психологічно здорової освітнього середовища для учнів шляхом впровадження науково-ефективних технологій.
Консультація для педагогів і батьків. Тема: «Основи формування здорового способу життя у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку в системі виховно-освітньої діяльності»
Завдання раннього формування культури здоров'я актуальна, своєчасна і достатньо складна. Як зміцнити і зберегти здоров'я наших дітей? Яким чином сприяти формуванню фізичної культури.
Традиційні і нетрадиційні форми організації навчально-виховного процесу як головний фактор вирішення проблем співпраці педагога і дитини на першому ступені навчання
Урок - це не тільки основна форма організації навчального процесу, а й місце зустрічі з особистістю дитини.
З досвіду роботи: «Співпраця педагогів і вихованців як основа складних взаємин».
Сьогодні психолого-педагогічна наука переконливо довела: для того, щоб виховання було ефективним, у дитини необхідно викликати позитивне ставлення до того, що ми хочемо в ньому виховати. А.