Викладання французької мови, як другої іноземної.
У сучасному світі знання іноземних мов дає величезну перевагу, як з точки зору успішності в ряді професій, так і для дозвілля, наприклад, подорожей. Однак, домінування англійської мови зовсім не робить інші мови неактуальними для вивчення. У більшості європейських країн школярі вивчають 2 або 3 іноземні мови, і це вважається нормою. У Росії питання про вивчення другої іноземної мови активно почали обговорювати відносно недавно, хоча, в радянський період учні спецшкіл обов'язково вивчали 2 іноземні мови.
В якості другої іноземної мови все частіше вибирають французький. З чим це пов'язано? Перш за все, звичайно, з його красою і незвичайним звучанням і з інтересом до культури цієї чудової країни. Крім того, французька мова міцно завоював позиції другого світового мови, так як всі переговори в міжнародних організаціях, а також в міжнародній авіації ведуться англійською та французькою мовами.
Однак, за зовнішньою легкістю і красою звучання ховається вельми непростий і цікавий мову зі своєю досить складною граматикою. Як і всі синтетичні мови, французький володіє системою відмін і дієвідмін, погоджень частин мови, чого немає в англійській мові. Мабуть, саме граматика робить вивчення французької мови складним.
Метою мовної освіти взагалі є формування багатомовної і полікультурної особистості, здатної до комунікації за допомогою іноземних мов. На жаль, в нашій країні немає чітко сформульованих цілей навчання другої іноземної мови, як немає і єдиної програми.
Можна виділити два аспекти у вивченні другої іноземної мови: прагматичний і педагогічний. Перший пов'язаний з формуванням в учнів здатності використовувати французьку мову в побутових ситуаціях: розповідь про себе, запит інформації, вести діалог. Другий аспект покликаний розвивати в учнів інтерес до культури країни і подальшого вдосконалення мовних навичок.
На мій погляд, відсутність в Державному освітньому стандарті вимог до рівнів володіння другою іноземною мовою, відсутність різноманітних і ефективних засобів навчання, методична необгрунтованість вибору моделі і змісту навчання є основними проблемами викладання другої іноземної мови в школі. Часто для викладання другої іноземної мови використовуються підручники, створені для навчання першого іноземної мови. Немає і чітко визначеної кількості годин, відведених на вивчення другої іноземної мови.
Важливо знати рівень оволодіння першою іноземною мовою на момент початку вивчення другої. Безумовно, добре володіння першою іноземною мовою необхідно для початку вивчення другої, так як саме знання першої мови дає школярам лінгвістичний і страноведческий досвід. При вивченні другої іноземної мови необхідно здійснювати порівняння мов і культур. Також необхідно виявляти особливості граматики, словотвору, фонетики двох мов, все це зможе сприяти розвитку інтересу і мотивації учнів. З метою популяризації французької мови я розповідаю школярам про культуру і пам'ятки Франції, перспективи вивчення французької в професійному плані.
Нижче я приведу ряд вправ для 1 і 2 роки навчання, які використовую на уроках.
METHODE ACCELEREE POUR ... OISEAU!
Henri a un perroquet (папуга) C'est un cadeau que son ami André lui a apporté d'Afrique. L'oiseau est très exotique: sa tête est verte, sa poitrine est rouge, son dos est gris et bleu. Les plumes de sa queue (хвіст) sont multicolores. Il est grand, beau. mais ... il ne parle pas! André recommande à Henri de lui apprendre à parler.
- J'en doute, mais je vais essayer ...
Au bout de quelques jours, André téléphone à Henri:
- Comment va ton perroquet? Il apprend à parler avec plaisir? Il parle déjà bien? Il sait dire quelques phrases?
- Mais non, pas du tout! Depuis trois jours il écoute les phrases enregistrées, du matin au soir ... Mais il ne dit rien. Mais moi, je veux du chocolat, je veux du chocolat, je veux du chocolat ....
- Parlez de Henri.
- Quel cadeau son ami lui a apporté d'Afrique? Comment est ce cadeau?
- Quel défaut (недолік) avait le perroquet?
- En quoi consiste (складається) la méthode accélérée pour apprendre les langues?
- Quels étaient les résultats de son application (застосування)?
- Avez-vous essayé de dresser un animal domestique?
- Quelle méthode avez-vous utilisée?
- Parlez des resultats.
Lisez le texte, mettez les verbs aux temps qu'il faut et faites la fin du récit
Un jour Esope (être) assis au soleil près de la route quand un voyageur lui (demander):
Le voyageur (penser) que c '(être) un fou (божевільний) et (continuer) sa route.
- Tu (arriver) dans la ville dans une heure! - lui (crier) alors Esope.
- Qui était Esope? Pourquoi il était assis près de la route?
- Qu'est-ce que le voyageur voulait savoir?
- Pourquoi le voyageur était étonné de la réponse de Esope?
- Dans combien de temps le voygeur arrivera dans la ville?
- Pourquoi Esope ne l'a pas dit au voyageur la première fois?
Rémi c '(être) un petit garçon de sept ans. Aujourd'hui il (être) à la maison. Le matin il n'y (avoir) pas beaucoup de leçons à l 'école et après le déjeuner Rémi (jouer) avec son chien Azor. Ils (jouer) au cirque. Rémi (montrer) des chiffres sur les cartes: 1, 2, 3, 4 et 5.
- Combien (faire) 1 et 4? - (demander) Rémi
Azor (apporter) le chiffre 2.
- Non, ce n '(être) pas ça! (Penser) encore! - a dit Rémi.
Alors Azor (donner) à Rémi la carte avec le chiffre 5.
- Bravo, Azor! - a dit Rémi et (donner) à Azor un bonbon.
Azor (prendre) le bonbon, il ((être) heureux.
Maman (venir) dans la chambre de Rémi.
- Qu'est-ce que vous (faire)? - (demander) elle.
- Nous (jouer) au cirque, maman. C '(être) amusant, - (répondre) Rémi.
Maman (être) contente. Elle (aller) préparer un bon dîner pour sa famille.
Et vous? Avez-vous un animal chez vous? Qu'est ce que c'est? Comment il s'appelle?
Comment est-il? (Grand, beau, blanc, amusant, affectueux, mignon, intelligent, rusé, méchant etc)
Qu'est-ce qu'il aime faire? (Il dort, il joue avec la balle, il saute.)
Qu'est ce qu'il aime manger?