У своєму розвитку колектив проходить три основні стадії (етапи)
На першій стадії розвитку колектив характеризується наступними ознаками:
• він тільки починає створюватися;
• члени колективу недостатньо знають один одного;
• вихованці повною мірою усвідомлюють завдання;
• відсутня ініціатива в конкретній діяльності;
Виходячи з ознак колективу на цій стадії і тактичної лінії діяльності вихователя, можна визначити наступні напрямки його роботи:
• вивчення членів колективу;
• забезпечення знайомства вихованців між собою;
• висування конкретних завдань перед вихованцями;
• організація спільної діяльності, спрямованої на виконання зазначених завдань;
• сприяння формуванню активу
З цього приводу АС Макаренко в одній зі своїх лекцій про вихованні говорив: "Така вимога, висловлена в формі, що не допускає заперечень, необхідно на початку в кожному колективі Я не уявляю собі, щоб можна було дисциплінувати засмучений, роздратований колектив без такого холодного тону вимоги окремого організатора А потім це йде значно легше "про легше" 1.
Схематично структуру діяльності первинного колективу на першій стадії можна уявити так (рис 36)
Класному керівнику в роботі з колективом, який знаходиться на першій стадії розвитку, доводиться вирішувати ряд педагогічних завдань Простежимо логіку дій педагога на цій стадії в контексті деякий них ситуація.
Колективу класу необхідно зробити генеральне прибирання класної кімнати Вихователь збирає всіх учнів класу, пояснює сутність завдання, порядок його виконання; розподіляє доручення між учнями, конкрети ізуе, хто чим повинен займатися, які інструменти, пристрої, знаряддя праці необхідно використовувати, хто відповідає за них показує, інструктує учнів, контролює їх дії; в результаті оцінює діяльність кожного учня і колективу в целомм.
Класному керівнику потрібно виставити оцінки за поведінку вихованців за першу чверть Педагог самостійно (в окремих випадках проконсультуватися з учителями, які працюють в цьому класі) виставляє оцінки і кожного учня, оголошує їх на класних зборах Це в тому випадку, якщо в школі оцінюється поведінка ученікіів.
Дирекція школи доручила учням 6-го класу на пришкільній ділянці скопати грядку землі для розміщення клумби Класний керівник обстежує об'єкт, знайомить учнів з об'ємом роботи Розділяє всю площу на окр Ремі ділянки, за кожною ділянкою закріплює за два учня, дає їм інвентар (лопати, граблі ) контролює хід роботи; окремим показує, як треба копати і боронити, вибирати корінці, після завершення приймає роботу від кожної ланки, оцінює качествоть.
Колективу на другій стадії розвитку притаманні такі ознаки:
• більшість вихованців підпорядковується меншини;
• члени колективу усвідомлюють свої завдання;
• актив починає проявляти ініціативу у визначенні завдань і організації колективної діяльності
Провідна тактична лінія керівника: здійснювати керівництво колективом на демократичних засадах з опорою на актив Тут діє принцип: "Ми вирішили разом з активом"
Згідно такого статусу колективу педагог організовує свою діяльність в наступних напрямках:
• продовжує вивчати вихованців (їх розвиток постійно знаходиться в динаміці);
• навчає членів активу здійснювати керівні функції;
• сприяє формуванню органів самоврядування;
• спільно з активом, органами самоврядування визначає перспективні лінії і завдання діяльності колективу на перший період
На другій стадії розвитку взаємини між педагогом (керівником) і вихованцями базуються на принципах демократизму і принципі паралельних впливів на особистість вихованців (поєднання безпосереднього і опос середкованого впливів.
З цього приводу АС Макаренко розмірковував: "Друга стадія розвитку цієї вимоги, коли на ваш бік перейшли перший, другий, третій, четвертий активісти, коли навколо вас організується група хлопчиків a або дівчаток, які свідомо хочуть підтримати дісціплінціпліну.
Я поспішав з цим Я, незважаючи на те, що ці хлопчики або дівчатка мають багато недоліків, намагався швидше набрати таку. групу активістів, які підтримували мої вимоги своїми вимогами, які вони висловлюються влювали на загальних зборах, у своїй групі, своїми думками.
Цей шлях від диктаторського вимоги організатора до вільної вимоги кожної особистості від себе на тлі вимог колективу, цей шлях я вважаю основним шляхом у розвитку дитячого колективу "1
Схематична структура діяльності первинного колективу на другій стадії виглядає (рис 37)
На другій стадії розвитку колективу починає діяти принцип паралельної дії: педагог впливає на вихованців через актив і одночасно тактовно і ненав'язливо здійснює безпосередній вплив Це дієвий, але вод дночас і досить тонкий інструмент фор-
мування колективу і забезпечення належних умов для життєдіяльності кожного його члена
"Що таке паралельна педагогічний вплив, - запитував АС Макаренко і відповідав - Ми маємо справу тільки з загоном Ми з особою не маємо справи Таке офіційне формулювання По суті, це форма впливу сам е на людину, але формування паралельно суті насправді, ми маємо справа з особою, але стверджуємо, що на-віч нам немає ніякого діла "І наводить приклад паралельної педагогічного впливу педагогічної дії:
"Петренко запізнився на завод Увечері я отримую про це рапорт Я викликаю командира того загону, в якому знаходиться Петренко, і кажу:
- У тебе запізнення на заводі
- Так, Петренко запізнився
- Щоб цього більше не було
- Є, більше не буде
На другий день Петренко знову запізнився Я збираю загін
- У вас Петренко спізнюється вдруге на завод Я роблю зауваження всьому загону Вони кажуть, оце він не буде
Потім я скажу, що робиться Загін сам буде виховувати Петренко і говорити йому:
- Ти запізнився на завод, значить, наш загін спізнюється!
Загін ставити величезні вимоги до Петренко як до члена свого загону, як до члена всього колективу " '
Але це приклад з досвіду виховної роботи АС Макаренко в комуні А можливо дію принципу паралельного впливу в звичайній школі? ой знаходиться на другій стадії розвитку Тільки не треба забувати, що це досить тонка психолого-педагогічна справа, яка потребує вміння і філігранної технікхнікі.
Ось приклад з досвіду загальноосвітньої школи
Сьомий клас Колектив класу твердо "стоїть на ногах" з ознаками другої стадії розвитку згуртувався дієвий актив, який допомагає класному керівнику Хоча в колективі є «неорганізоване болото", як ви ісловівся АС Макаренковісловівся А.С. Макаренко.
Один з членів такого "болота" на уроці грубо образив молоду вчительку географії Вона залишила клас поскаржилася директору школи Директор запросив всіх семикласників на 17-ої години наступного дня на р розмову, не вказавши про що буде йти мова Кілька учнів на чолі зі старостою з'явилися до директора відразу ж і заявили: "Анатолій Дмитрович, ми вже знаємо, чому ви нас викликаєте З Ігорем вже серйозне в поговорили Так може зараз привести до Вас Ігоря?" - "По-перше, я не викликав Вас, а запрошував, - зазначив директор - По-друге, приходьте все ж завтра в 17 часовходьте все ж завтра о 17 годіні ".
На другий день учні кілька разів розмовляли з ображеної вчителькою, проводили якісь збори Ігор ходив сумний, намагався зайти в кабінет директора, але не наважився У той же день за 20 хв до 17-ї роки іні все семикласники зібралися біля кабінету директора Анатолій Дмитрович в призначений час запросив їх до себе Ігор відчував досить незручно, обличчя його горіло, очі були опущені долл.долі.
Анатолій Дмитрович розсадив учнів (стільці були занесені в кабінет завчасно в розрахунку на кожного вихованця), серйозно окинув поглядом, окремо зупинився на фігурі Ігоря Тут піднявся староста а Саша.
- Анатолій Дмитрович, ми вже говорили серйозно з Ігорем І батьки знають про цей випадок Молодша сестричка розповіла вдома Ігор ходив до Світлани Дмитрівни вибачатися Але вона Ігорю, скажи
Ігор з опущеною головою піднявся Все товариші дивилися на нього
- Я - почав хлопець
- Ігор, - перебив його директор - Я думаю, що ти зрозумів свою помилку
- Угу Зрозумів, Анатолію Дмитровичу Погано я зробив
- Добре, що зрозумів це по-людськи, сказав директор Ігор ще нижче опустив голову Його вуха були червоні
А директор школи розповів учням про Світлану Дмитрівну Виявляється, що вона народилася в сусідньому селі, закінчила місцеву дев'ятирічку, а 10-й і 11-й класи - вже в місцевій школі Була відмінницею За отім вступила до педагогічного університету І ось перший рік працює в школколі .
- А ще, - додав на закінчення директор - Світлана Дмитрівна - поетеса, пише гарні вірші Ось послухайте І прочитав кілька віршів
Пригадується такий випадок
У новому мікрорайоні обласного центру побудували приміщення середньої школи До неї віднесли учнів всіх класів, які до цього навчалися в різних школах міста Педагогічний колектив також укомплектували і з вчителів, які раніше працювали в різних школах Керівники міського відділу освіти тривалий час шукали людину на посаду директора Зупинилися на 3 в, яка повинна 15-річний стаж педагогічної роботи та визна ний час працювала в керівних органах міста Жінка Ерудит-вана, вольова, цілеспрямована, з хорошими якостями організатора і грамотного господарника-менеджернеджера.
Розпочався навчальний рік 3 В на загальних зборах шкільного колективу (600 учнів і понад 50 вчителів) чітко і безкомпромісно визначив завдання на навчальний рік, ознайомила 3. Організаційні вимогами і до учнів і педагогів З перших днів взяла, як то кажуть, всіх в рукірукі.
Згодом, вже з другого півріччя з'явилися помітні якісні зміни в шкільному колективі: почав вимальовуватися актив серед учнів і вчителів Члени активу зверталися до керівника установи з пропозиціями демо ократічного плану Але 3 В не хотіла нікого слухати, відкидала пропозиції, рекомендації, болісно реагувала на критику Улюбленою фразою, своєрідним девізом в її роботі було "Поки я директор - командувати народом буду я!" І командували; І командувала.
Уже до кінця навчального року в школі почали виникати конфлікти, які переростали в локальні "війни" Шкільний колектив розколовся, його початок "лихоманити" Сварки, скарги до вищих інстанцій, комісії, перевірки і т ін. На цій хвилі почався новий навчальний рік з новими конфліктоврік з новімі конфліктамі.
Завершуючи опис напрямків діяльності керівника колективу, який знаходиться на 1-й стадії, ми навели приклади, як повинна працювати педагог в процесі вирішення завдань, які висувають життєві обставини пров ред первинним колективом Якщо ж колектив перейшов на другу стадію розвитку, педагог організовує вихованців на виконання різних дій і доручень через актив На першому місці у вихователя повинна стояти дл ня - вчити активістів управляти процесами діяльності товаріщіів.
Період діяльності колективу на 2-й стадії може тривати довго Це знову ж таки залежить від багатьох об'єктивних і суб'єктивних факторів
Далі настає період, коли колектив набуває ознак третьої стадії:
• більшість вихованців перейшла на сторону активу, усвідомлює вимоги керівника;
• більшість підпорядковує собі меншість;
• колектив усвідомлює свої завдання;
• вихованці в змозі самі формувати нові завдання;
• органи самоврядування здатності організувати колектив на виконання зазначених завдань
Тактична лінія діяльності керівника такого колективу: здійснювати управління через загальні збори з дотриманням демократичних засад
Основні напрямки роботи педагога з колективом на третій стадії:
• продовжує вивчати вихованців;
• включає активістів по черзі у виконання керівних функцій;
• спільно з усім колективом визначає перспективні лінії діяльності
На цьому етапі важлива зміна напрямків вимог "Третя стадія розвитку цієї вимоги, - писав АС Макаренко, - коли вимагає колектив Це - той наслідок, винагороджує вас за нервову працю першого періоду До оли вимагає колектив, коли колектив збився в певному тоні і стилі, робота вихователя стає математично точною, організованою роботою "ною робот" 1.
Структура діяльності колективу на 3-й стадії укладається в наступну схему (рис 38)
Всі питання життєдіяльності колективу на цій стадії розглядаються на загальних зборах Учитель отримує статус рядового члена колективу з правом одного голосу У нього є одна перевага: знання я і практичний досвід, який вихованці можуть використовувати в консультативному планні.
Повернувшись до тих завдань, які треба було виконати з колективом на першій стадії розвитку - організація належної дисципліни, прибирання класу, робота на пришкільній ділянці і т.д. на третій стадії ці та питання вирішуються рішеннями загальних зборів Для виконання певних краткосрочнихх
задач загальними зборами можуть бути призначені керівники (старости, бригадири, ланкові і ін.) * Вихователь на цій стадії не повинен виконувати роль наглядача, контролера Найбільш зручна для нього по озіція - активно брати участь в конкретних справах разом з учнями, показуючи їм Прімеромад.
Наведемо приклад, який характеризує особливості діяльності колективу, знаходиться на 3-й стадії розвитку
Сільська школа Початок зими Попередні дні йшли дощі І раптом вночі температура впала до -10, пішов сніг На ранковій лінійці учнів 5-11-го класів старший черговий по школі (учень 10-го класу) знайомим омив шкільний колектив із завданнями, над якими повинні працювати вихованці протягом дня Серед них і таке: після уроків залити льодовий майданчик на шкільному дворі Виконавцями призначений учнів 8-го класу класу.
• глибокі знання вихователями психолого-педагогічних основ теорії і практики формування і розвитку колективу;
• забезпечення наступності та єдності дій педагогів у роботі з колективом;
• володіння технікою створення перспективних ліній;
• забезпечення педагогічно доцільною роботи з активом і органами самоврядування;
• дотримання належного тону і стилю діяльності колективу;
• наявність традицій в життєдіяльності колективу;