СЛУХАННЯ (аудіювання) - рецептивний вид мовленнєвої діяльності, спрямований на смислове сприйняття звучать текстів.
види слухання визначаються в залежності:
- від типу установки смислового сприйняття тексту;
- від джерела (теле-, радіопередачі, магнітофонні записи і т. д.);
- від того, бачимо ми мовця чи ні;
- слухаємо ми одного або декількох говорять і т. д.
Види слухання в залежності від типу установки на смислове сприйняття тексту: глобальне (коли, наприклад, ставиться завдання - визначити тему, сказати, про що йшла мова); детальне (коли, наприклад, потрібно відтворити почуте докладно, в деталях); критичне (коли, наприклад, потрібно дати оцінку, критично проаналізувати почуте).
СПОСОБИ СЛУХАННЯ - нерефлексівное і рефлексивне слухання. Нерефлексивне слухання полягає в умінні "уважно мовчати", не втручаючись в мова говорить своїми зауваженнями. Рефлексивне слухання використовується для того, щоб встановити точність сприйняття почутого. Іноді цей С. с. називають "активним", маючи на увазі, що слухає більш активно (ніж при нерефлексівному слуханні) використовує словесну форму для того, щоб переконатися в тому, що він зрозумів, хто говорить. Можна виділити три основні прийоми рефлексивного слухання: з'ясування, перефразування, вираження почуттів. Уміння слухати - професійно-значуща вміння (див. Професійна педагогічна слухання). По-перше, вчитель сам повинен вміти слухати відповідь учня (швидко реагувати на відповідь, перебудовувати - в разі необхідності - формулювання питання і т.д.); діалог (полілог) учнів; своїх колег, батьків і т. п. По-друге, вчитель повинен навчати дітей уважно слухати, щоб вони могли засвоювати навчальну інформацію