Дитячий сімейний психолог Світлана Ройз пропонує батькам школярів прості правила адаптації дитини та батьків до шкільного життя після відпочинку, табори, літнього неробства.
"Скоро в школу" або Околошкольное батьківське ребенковеденіе. З міні-лекцією на таку тему виступила на своїй сторінці в Фейсбуці дитячий сімейний психолог Світлана Ройз, передають Ненудні новини.
4. перші навчальні місяці (особливо в новій школі, в новому класі) - це стрес. Система освіти змінюється, але поки багатьом дітям ходити в школу страшно. а життя підлітків (так вже фізіологічно склалося) - це завжди стрес. Коли людина знаходиться в стані хронічного стресу, його мозок відчуває дефіцит цинку. Цинк впливає на роботу гіпокампу, який допомагає нам і нашим дітям обробляти і запам'ятовувати великі обсяги інформації. Вже зараз пора використовувати те, у що ви вірите - їсти продукти, що містять цинк, якщо ви вірите в вітаміни або біодобавки - використовувати їх.
8. Іноді, коли дитина приїжджає з табору, у нас виникає відчуття, що він "не повернувся". :-)
Іноді і нам, дорослим, важливо усвідомлено "ставити крапку" в різних процесах. так легше здійснювати "перехід" в інші дії і психологічно "акліматизуватися". Можна, наприклад, відсвяткувати повернення з табору, з відпустки, відсвяткувати завершення канікул. Зустріти навіть дорослу дитину з табору або після будь-якого відсутності - сюрпризом - кулькою, подарунком, рукодільні плакатом, тортом.
10. Дитина закохався. Закоханість дитини - це завжди новий рівень взаємовідносин з батьками. Важливо ставитися з повагою до почуттів малюка або підлітка. Важливо зберігати таємниці, якщо з нами діляться. Важливо не вторгатися в особистий простір, якщо від нас його оберігають. А) Часто "відчуває", що переживає закоханість дитина перестає бути "думаючим". Б) Не всі дорослі вміють справлятися з "навантаженням почуттів". В) нашим дітям важливо пройти свій перший досвід любові, чарами і розчарувань. (І так, успішність в цей час падає :-)
11. Купівля важливих і корисних речей в школу. А) У дитини в життя дуже мало можливості вибору. За фінансової можливості - важливо, щоб він зміг вибрати хоча б дизайн обкладинок і щоденників і модель ручок. Б) Важливо пам'ятати - що в магазині вибір з багатьох товарів - дитини лякає. (Іноді у дітей трапляються істерики, коли їм пропонують вибрати все, що вони хочуть). В) Дитина знаходиться в неоднозначному стані. З одного боку новий клас школи - це підвищення статусу. З іншого - може проявитися страх цього нового, страх дорослішання. здорово, якщо крім раціональних і обов'язкових покупок, при бажанні дитини, ви купите щось з дорослою точки зору "дитяче".
Шкільна форма - як психологічний елемент - для багатьох дітей важлива. Вона -при не сформована внутрішньому стержні -дає опору на зовнішній. (Зовнішній "милиця" - правила - кодекс, режим дня, розклад дзвінків, форма.) Шкільна форма повинна була б викликати гордість від приналежності до МИ - класу, гімназії, школи. Вона повинна бути сучасною, красивою, зручною.
1. Щоб Батьки не були продовженням школи. У дитини має бути безпечний простір. потрібна наша підтримка. Наше довіру його Долі і віра в його потенціал.
2. Щоб батьки не жертвували собою, заради успішності і реалізації дітей. Якщо ми вкладаємо в дитину "енергію жертовності" - ми вкладаємо більше очікувань в результат, наділяючи дитини іноді нестерпною для нього відповідальністю, ми надмірно напружені. Там, де є жертовність - менше радості. Іноді я пропоную батькам подивитися на слово виховання - вос-харчування-ніж ми плекаємо дитини? Чим плекаємо - тим він і наповнюється. І іноді "не переварює".
3. Ми всі навчаємося, в тому числі, і завдяки дзеркальній системи, яка функціонує в нашому мозку. Чи може "зеркаліть" дитина у нас, то, що ми від нього вимагаємо? - навчання, відповідальності, турботи про себе, поваги, подяки. Дитині важливо бачити нас - учнів, які роблять зарядку, виконують свої "домашні завдання", конструктивно реагують на критику, що вміють протистояти.
4. Важливо не переносити свої відчуття і досвід минулого навчального року на майбутній. Дитина розвивається і змінюється. Якісь предмети, завдання йому будуть даватися легше, якісь складніше. Важливо намагатися не формувати "образ" шкільного життя - сам цей образ - наші очікування - можуть стати "самореалізується пророцтвом" - програмою для дитини.
5. Дуже часто дитина хоче, але не може або прикладає надмірних зусиль, щоб оволодіти якимось навиком. Іноді ці складності викликані особливостями роботи або несинхронно в роботі різних частин мозку.
Іноді дитині важлива не оцінка і "мотивування", а допомога. Зараз все більше популярна нейропсихология, кінезіології - з простими практиками і вправами, що стимулюють роботу мозку.
6. Ми ж пам'ятаємо - що шкільні оцінки дуже суб'єктивні і не відображають реальних знань дитини?
7. Багато разів писала про те, що система освіти заточена на вимір і "прокачування" IQ. - спрощено - словесно-логічного інтелекту. Говард Гарднер запропонував теорію множинного інтелекту.
"Вербальний інтелект - здатність до породження мови, що включає механізми, відповідальні за фонетичну (звуки мови), синтаксичну (граматику), семантичну (сенс) і прагматичну складові мови (використання мови в різних ситуаціях).
Музичний інтелект - здатність до породження, передачі і розуміння смислів, пов'язаних зі звуками, включаючи механізми, відповідальні за сприйняття висоти, ритму і тембру (якісних характеристик) звуку.
Логіко-математичний інтелект - здатність використовувати і оцінювати співвідношення між діями або об'єктами, коли вони фактично не присутні, т. Е. До абстрактного мислення.
Просторовий інтелект - здатність сприймати зорову і просторову інформацію, модифікувати її та відтворювати зорові образи без звернення до вихідних стимулам. Включає здатність конструювати образи в трьох вимірах, а також подумки переміщати і обертати ці образи.
Тілесно-кінестетичний інтелект - здатність використовувати всі частини тіла при вирішенні завдань або створенні продуктів; включає контроль над грубими і тонкими моторними рухами і здатність маніпулювати зовнішніми об'єктами.
Внутріособистісний інтелект - здатність розпізнавати свої власні почуття, наміри і мотиви.
Міжособистісний інтелект - здатність розпізнавати і розрізняти почуттями, поглядами і намірами інших людей. "
8. У наших силах стати "агентами зміни" в школі. Можливо, ви самі зможете приходити в школу і вести там семінари для дітей, проводити практикуми, запрошувати їх до себе на роботу. в Україні є чудовий проект Ангели Школи (ініціатива Oleg Derevianko), є чудова ініціатива Anastasiya Leukhina, є діяльність, що викликає у мене безмежну повагу від Ivanna Kobernik, є активність, яку зараз ініціює Лілія Горіла.
9. Школа - це тільки частина життя. Важлива. Але "за" неї дитини повинна чекати наповнена і радісне життя. З вільним часом, спілкуванням і натхненням.
Наші діти більше і мудріше будь-яких систем. система освіти поступово змінюється. І, сподіваюся, скоро нас буде чекати чимало відкриттів.