Другий пункт Декларації свідчить:
«Кожна дитина має право на освіту і повинен мати можливість отримувати і підтримувати прийнятний рівень знань», «особи, які мають особливі потреби в галузі освіти, повинні мати доступ до навчання в звичайних школах, які повинні створити їм умови на основі педагогічних методів, орієнтованих, в першу чергу, на дітей з метою задоволення цих потреб.
Звичайні школи з такою інклюзивної орієнтації є найбільш ефективним засобом боротьби з дискримінаційними поглядами, створення сприятливої атмосфери в суспільстві, забезпечення освіти для всіх. Більш того, вони забезпечують реальне освіту для більшості дітей, підвищують ефективність і, в кінцевому рахунку, рентабельність системи освіти ».
В ході діяльності нашої організації ми багато спілкувалися з учителями, директорами шкіл, в яких вже навчаються діти з інвалідністю (які користуються інвалідними колясками або тростини або які мають слабкий зір або слух). Всі ці педагоги, без винятку, стверджують, що навчання дитини з інвалідністю в звичайній школі-абсолютно нормальне явище, яке не вимагає від учителів якихось особливих додаткових зусиль. Звичайно, постає питання про деякі архітектурних проблемах, які необхідно буде вирішувати, але це теж все абсолютно реально зробити, також як здійснити індивідуальний підхід до дитини.
У цій брошурі ми постаралися докладно розповісти про те, як облаштувати звичайну школу для комфортного навчання в ній дітей-інвалідів з порушенням опорно-рухового апарату, незрячих та нечуючих.
Ми сподіваємося, що інформація, яку ми зібрали в цій брошурі, допоможе зробити більш доступними школи, і діти-інваліди зможуть вчитися в них разом зі своїми однолітками і сусідами.
Якщо прийшов вчитися дитина з інвалідністю
Дитина з порушенням опорно-рухового апарату (користується інвалідним візком, милицями, тростиною.)
Отже, в школу прийшов вчитися дитина, який користується інвалідним візком, милицями або просто ходить повільно. Як можна пристосувати будівлю школи, щоб дитина в школі почувався найбільш комфортно?
Мал. 1. Пристрій пандуса.
Пандус завжди складається з трьох частин:
- - горизонтальна площадка на початку пандуса;
- - похила поверхня пандуса;
- - горизонтальна площадка в кінці пандуса.
Ширина пандуса повинна бути не менше 90 см. Необхідними атрибутами пандуса є огороджує бортик і поручні. Огороджує бортик попереджає зісковзування коляски. Його висота повинна бути не менше 5 см. Поручні встановлюються по обидва боки пандуса на висоті 70 і 90 см. Для дітей молодших класів - 50 см. Найзручніше поручні круглого перетину з діаметром не менше 3 і не більше 5 см. Довжина поручнів повинна бути більше довжини пандуса на 30 см з кожного боку пандуса. Якщо архітектура будівлі не дозволяє побудувати правильний пандус (наприклад, вузькі сходи), то можна зробити відкидний пандус. Але тоді дітям-інвалідам буде потрібно стороння допомога.
Ще одна важлива деталь - двері повинні відкриватися в протилежну сторону від пандуса, інакше дитина на візку може скотитися вниз. Можна обладнати вхід дзвоником, щоб попередити охорону.
Внутрішній простір школи
Шкільна роздягальня
У роздягальнях інвалідам потрібно виділити зону в стороні від проходів і обладнати її поручнями, лавками, поличками і гачками для сумок і одягу і т.д. Також, можна для цих цілей виділити окрему невелику кімнату.
Шкільна їдальня
У їдальні варто передбачити непрохідну зону для учнів-інвалідів. Ширина проходу між столами для вільного пересування на інвалідному візку рекомендується увелічітьдо 1,1 м.
Також, бажано, щоб ці столи знаходилися в безпосередній близькості від буфетної стійки в їдальні. У той же час небажано дітей-інвалідів садити в їдальні окремо від решти однокласників.
Бажано, щоб дітям-інвалідам в їдальні допомагали - або співробітники їдальні, або можна організувати чергування старшокласників.
У деяких школах, де вчаться діти-інваліди, є практика приносити сніданки всьому класу безпосередньо в класні кабінети. Це, звичайно, не відповідає санітарно-гігієнічним правилам, зате сприяє зближенню дітей.
шкільний туалет
У шкільних туалетах треба передбачити одну спеціалізовану туалетну кабінку для інвалідів з порушенням опорно-рухового апарату, в тому числі і інвалідів-візочників.
Розміри спеціалізованої кабіни не менше: ширина - 1,65 м; глибина - 1,8 м.
Ширина дверей в спеціалізованій кабіні - не менше 900 мм. У кабіні поруч з однією із сторін унітазу повинна бути передбачена вільна площа для розміщення крісла-коляски для забезпечення можливості пересадки з крісла на унітаз. Кабіна повинна бути обладнана поручнями, штангами, підвісними трапеціями і т.д.
Всі ці елементи повинні бути міцно закріплені.
Не менш однієї раковини в туалеті слід передбачити на висоті 0,8 м від підлоги. Нижній край дзеркала і електричного приладу для сушіння рук, рушник і туалетний папір розташовуються на такій висоті.
Спортивний зал
Дітей-інвалідів необхідно також задіяти і на уроках фізкультури. Вони можуть виконувати посильні вправи і брати участь в різних іграх разом з класом.
Це допоможе їм не відокремлюватися від однолітків і виконувати шкільну програму в більш повному обсязі.
Роздягальню, душову та туалет при фізкультурному залі для дітей, які користуються інвалідними колясками, треба трохи переобладнати.
У душовій, так само, як і в туалеті, одну кабінку необхідно обладнати так, щоб дитина інвалід міг нею скористатися, тобто ширина дверей повинна бути не менше 90 см і коляска повинна входити в кабінку цілком.
Бажано, щоб в роздягальні всі проходи були вже 90 см.
Шкільна бібліотека
Читальний зал шкільної бібліотеки теж бажано обладнати з урахуванням доступу учнів-інвалідів: частина кафедри видачі книг в абонементі рекомендується знизити до рівня не вище 0,7 м. Один-два столи зробити висотою не менше 0,7 м.
Книги, що знаходяться у відкритому доступі, і картотеку бажано, по можливості, розташовувати в межах зони досяжності (витягнутої руки) людини на візку, тобто не вище 1,2 м при ширині проходу біля стелажів або у картотеки не менше 1,1 м.
класні кабінети
Тут теж важливо врахувати, що дитині-інваліду необхідний додатковий простір для вільного переміщення. Мінімальний розмір зони учнівського місця для дитини на візку (з урахуванням розвороту інвалідного візка) - 1500х1500мм.
Близько парти слід передбачити додатковий простір для зберігання інвалідного візка (якщо дитина пересідає з неї на стілець), милиць, палиць і т.д.
Ширина проходу між рядами столів в класі повинна бути не менше 0,9 м. Така ж ширина повинна бути біля вхідних дверей без порога. Також бажано залишити вільним прохід близько дошки, щоб дитина на візку або на милицях зміг спокійно переміщатися близько дошки. А дошку бажано повісити нижче.
Якщо заняття проходять в класі, де дошка або будь-яке обладнання знаходиться на узвишші, це піднесення необхідно обладнати з'їздом (наприклад, покласти і закріпити похилу дошку). Це можуть зробити і однокласники на уроці праці.
Дитина - інвалід по зору
Головне, що треба пам'ятати, коли в школу приходить дитина зі слабким зором, це те, що він буде зазнавати труднощів у орієнтації в просторі.
Тому для комфортного перебування в школі йому треба допомогти саме в цьому плані.
На початку навчального року з дитиною треба пройти по будівлі школи (влаштувати «екскурсію»), для того, щоб він запам'ятав розташування кабінетів і приміщень, якими він буде користуватися. Всі перешкоди і повороти повинні бути озвучені. Бажано дати дитині можливість помацати двері і кути. Також, якщо з яких-небудь причин розташування цих приміщень зміниться, треба буде ще кілька разів пройти за новим маршрутом.
Крайні сходинки при вході в школу для орієнтації дитини з ослабленим зором необхідно пофарбувати в контрастні кольори. Обов'язково потрібні перила. Перила повинні бути по обидва боки сходів на висоті 70 і 90 см. Для дітей молодших класів - 50 см.
Найзручніше перила круглого перетину з діаметром не менше 3-5 см. Довжина поручнів повинна бути більшою за довжину сходів на 30 см з кожного боку.
Двері теж краще зробити яскравою контрастною забарвлення. Якщо двері скляні, то на них яскравою фарбою треба помітити частини, що відкриваються.
Внутрішній простір школи
Уздовж коридорів можна зробити поручні по всьому периметру, щоб людина, яка погано бачить, міг, тримаючись за них, орієнтуватися при пересуванні по школі. Ще одним способом полегшення орієнтації інваліда по зору всередині школи може бути різноманітне рельєфне покриття підлог. Тобто при зміні напрямку змінюється і рельєф статі.
Це може бути і плитка для підлоги і просто килимові доріжки.
Крайні ступені всередині школи, як і при вході, потрібно покрасть в яскраві контрастні кольори і обладнати поручнями.
Ще одним рішенням проблеми пересування по сходах погано-бачить або незрячого дитини може бути організація чергувань старшокласників, які по черзі будуть супроводжувати дитину на сходах. Бажано, щоб на класних кабінетах таблички були великим шрифтом контрастних кольорів або таблички з написом шрифтом Брайля.
Шкільна роздягальня
У роздягальнях учням з поганим зором потрібно виділити зону в стороні від проходів і обладнати її поручнями, лавками, поличками і гачками для сумок і одягу і т.д. Бажано, щоб цією зоною користувалися тільки одні і ті ж люди. Необхідно кілька разів провести дитину до цього місця, щоб він його запам'ятав.
Шкільна їдальня
В їдальні у дитини-інваліда по зору повинно бути своє постійне місце, яким буде користуватися тільки він. Також, бажано, щоб це місце знаходилося в безпосередній близькості від буфетної стійки в їдальні, але в той же час небажано дітей-інвалідів садити в їдальні окремо від решти однокласників. Бажано також, щоб хлопцям з поганим зором в їдальні допомагали працівники або чергові.
класні кабінети
Тут теж важливо врахувати, що інваліду по зору необхідно створити умови для орієнтації в просторі. Для створення доступної і комфортною обстановки в класі рекомендується обладнати для них одномісні учнівські місця, виділені із загальної площі приміщення рельєфною фактурою або килимовим покриттям поверхні підлоги.
Необхідно приділити увагу висвітленню робочого столу, за яким сидить дитина з поганим зором і пам'ятати, що написане на дошці потрібно озвучувати для того, щоб він зміг отримати інформацію. Парта дитини зі слабким зором повинна знаходитися в перших рядах від вчительського столу і поруч з вікном.
Коли використовується лекційна форма занять, учню з поганим зором або незрячому слід дозволити користуватися диктофоном - це його спосіб конспектувати. Бажано, щоб посібники, які використовуються на різних уроках, були не тільки наочними, а й рельєфними, щоб незрячий учень зміг їх помацати.
глухі учні
Спілкуючись з нечуючих або слабочуючих дитиною, потрібно говорити дуже чітко (не потрібно кричати), не забувати дублювати сказане, особливо якщо справа стосується чогось важливого: правил, інструкцій і т.п. - записами. Навчальні фільми по можливості повинні бути забезпечені субтитрами.
Для того, щоб слабочуючі діти краще орієнтувалися, в класі слід встановити сигнальні лампочки, що оповіщають про початок і кінець уроків. Слабочуючих дитини краще садити на першу парту. Місця для тих, чий слух зовсім слабкий, можуть бути обладнані електроакустичними приладами та індивідуальними навушниками.
Територія школи
Для забезпечення безпеки і безперешкодного переміщення дітей з інвалідністю по шкільній території, перш за все, слід передбачити рівне, неслизьке асфальтоване покриття пішохідних доріжок. Наявні на шляху невеликі перепади рівнів повинні бути згладжені.
Ребра решіток, на пішохідних доріжках, повинні розташовуватися перпендикулярно напрямку руху і на відстані один від одного не більше 1,3 см. У кількох місцях з бордюрного каменю тротуару повинен бути влаштований з'їзд, ухил якого не більше 1:10, як у пандуса, ширина не менше 90 см.
Дітей з повною або частковою втратою зору необхідно провести територією щоб вони запам'ятали маршрут і перешкоди.
Для цього рекомендується покрити поверхню доріжки напрямними рельєфними смугами і яскравою контрастним кольором.
Оптимальними для маркування вважаються кольору яскраво-жовтий, яскраво-оранжевий і яскраво-червоний.
висновок
Для дитини-інваліда навчання в школі - спосіб вирватися з ізоляції, довести, що він такий же, як і всі. А для «звичайних» дітей - можливість зрозуміти і змінити існуючу думку про інвалідів, навчиться не шкодувати і принижувати їх, а поважати і вважати рівними собі, повноцінними людьми.
Поки в Нижньому Новгороді немає шкіл, доступних для дітей з інвалідністю, але ведеться проектування подібної школи. Ми сподіваємося що ідея інклюзивної освіти знайде в нашому місті своїх прихильників у всіх структурах стосуються освіти.
Співробітники НРООІ «Інватур» готові відповісти на питання, що стосуються доступності архітектури. Так само в архіві Організації існує велика кількість документів по дизайну безбар'єрного середовища.
рекомендована література
Рекомендації з проектування навколишнього середовища, з урахуванням потреб інвалідів та інших маломобільних груп населення. Випуск 2.
Школа доступна для всіх.
Використано фотографії та матеріали:
Молдавської Асоціації студентів-інвалідів «Гаудеамус».
Самарської громадської організації інвалідів-візочників «Асоціація Правиця».
Регіональної громадської організації «Перспектива»
А також власні фотографії НРООІ «Інватур»