В Універсальній бібліотеці Об'єднаного інституту ядерних досліджень відбулося обговорення теми, яка хвилює багатьох дубненцев. Мета антілекціі, в форматі якої пройшла зустріч, полягала не в тому, щоб визначити, яку освіту краще, а як правильно вибрати той чи інший вид навчання для дитини, виходячи з його індивідуальних особливостей.
Цього разу, враховуючи складність теми, організатори вирішили відійти від звичного формату і запросили відразу чотирьох експертів.
Петро Ширков: «У Дубні треба створити умови для освітнього оазису - від елітних шкіл до міні-груп на домашньому навчанні»
З Петром Ширковим багато дубненци знайомі давно: кандидат фізико-математичних наук, науковий керівник Міжрегіональної комп'ютерної школи, викладач міжшкільного факультативу ОІЯД, лауреат премії Фонду Сороса, вчитель вищої кваліфікації з 45-річним педагогічним стажем. У 1972 році він закінчив перший в Дубні фізико-математичний клас на базі школи №8.
До речі, його перший педагогічний досвід трапився в 10-му класі, коли він разом з однокласниками взяв участь в експерименті, запропонованому їх вчителькою математики Галиною Василівною Морозової. Вибравши в якості однієї із запропонованих тем тригонометрію, досконально вивчивши цей розділ математики в рамках шкільної програми і розробивши свою власну методику викладання, він протягом місяця вів уроки в своєму класі. «Всі мої спогади про школу - тільки радісні і світлі», - зізнається Петро Дмитрович. Однак, спостерігаючи за сучасними школярами, він став помічати, що радість від перебування в школі, на жаль, зараз відчувають всі. Та й якість освіти в Дубні, втім, як і у всій Московській області, зараз помітно «просіла».
На проблему освіти Петро Дмитрович дивиться з точки зору замовника, будучи батьком п'ятьох дітей і дідом шести онуків: «Випускник школи повинен бути гармонійно сформованою особистістю, яка б росла, вчилася і виховувалася в комфортних умовах. Як батько і дідусь я хочу, щоб ці комфортні умови були створені не тільки для дитини, але і для батьків ». Чи не відносячи себе до прихильників будь-якої освітньої форми, що реалізовується державою, він вважає, що в наукомісті потрібно створити умови для освітнього оазису, що включає в себе весь спектр: від елітних освітніх шкіл до міні-груп, які знаходяться на домашньому навчанні.
Олександр Руденко: «У сучасному світі дитина повинна вміти працювати в команді»
Своє бачення теми представив директор загальноосвітньої школи №1 Олександр Руденко, заслужений працівник освіти Московської області. Олександр Іванович пояснив, що головним замовником освіти зараз є держава, і саме воно диктує, що і як вивчати, які і коли іспити здавати. І як би не хотів учитель розвивати творчість, є суворі критерії перевірки знань, умінь і навичок, від яких нікуди не піти. Всім іншим педагог може займатися у позаурочній діяльності.
«Домашня освіта, як показав досвід, ніколи не було масовим, - зазначив директор школи. - І навіть не тому, що воно дороге, а тому що при правильному до нього підході батьки повинні присвятити цьому своє життя: до цього мало хто готовий, та й можливості є далеко не у всіх ». Директор школи не бачить перспективи у домашньої освіти: «Навіть цілком забезпечені люди приводять дітей в школу. Одне з головних ланок нашої освіти - соціалізація: в сучасному світі дитина повинна вміти працювати в команді, взаємодіяти з різними людьми, навчитися жити в суспільстві ».
Ксенія Ягодина: «З більшості шкіл, на жаль, пішли хороші освітні програми, які практикувалися за радянських часів»
Групу експертів представила і Ксенія Ягодина, педагогічний і сімейний психолог. За першою освітою вона викладач іноземних мов, але в загальноосвітній школі працювати поки не вирішується. Ксенія зазначила, що з більшості шкіл, на жаль, пішли хороші освітні програми, які практикувалися за радянських часів. Їм вдалося знайти хорошу школу в Москві, де вчиться старша дочка: там абсолютно не займаються підготовкою до ЄДІ і іншим видам атестації, однак процес навчання побудований на основі творчих і узагальнюючих завдань так, що діти здають їх традиційно легко і з високими результатами. За обставин, що склалися півроку сім'я живе в Дубні, а півроку - в Москві. На час від'їзду з Москви дитини переводять на заочну форму навчання, і мама займається з дочкою самостійно. Домашнє навчання вони вважають вимушеним заходом, так як в наукомісті не можуть знайти альтернативи рідній школі.
Олексій Копєйкін: «Для домашнього навчання повинні скластися складові: індивідуальні особливості дитини, бажання батьків з їх баченням результатів розвитку і створені умови»
Домашня освіта дуже нагадує репетиторство. Воно добре підходить, наприклад, хлопцям, активно займаються спортом і часто виїжджають на змагання і збори. Олексій спростував поширену думку про те, що діти при цьому знаходяться в ув'язненні - вони спілкуються з педагогами, займаються в гуртках і секціях. Він поділився своїм досвідом з іншими батьками: «Не треба боятися! Пробуйте різні форми, якщо відчуваєте, що саме так буде краще для вашої дитини ».
Багатьох цікавило питання про освітні стандарти. Олександр Руденко зазначив: «Справжній педагог - той, кому не потрібні ніякі освітні стандарти, він господар на своєму уроці. Але для цього потрібно народитися педагогом. А в нашій професії, на жаль, ринок праці не склався ». Відповідаючи на питання слухачів про те, як батьки беруть участь в освітньому процесі дітей, взаємодіючи зі школою, Олександр Іванович розповів про те, що не всі батьки готові вкладати гроші, час і ресурси в освіту і виховання дітей. І вимоги батьків до своїх дітей, на жаль, часто виходять тільки з їх бажань, а не здібностей дитини, навіть чисто фізичних, звідси надмірні навантаження заради наміченого результату - бути успішним у всьому. Хтось, навпаки, виховує самостійність, зовсім не вникаючи в проблеми дітей. І лише невелика частина батьків, реально оцінюючи можливості дитини, будує відносини на взаєморозумінні, бажанні допомогти і теплих почуттях. Вони і зі школою взаємодіють, виходячи з цих принципів з позиції бачення загальних цілей. Директор завжди відкритий для спілкування з батьками, які багато питань і проблеми озвучують по електронній пошті, особливу активність традиційно проявляючи на початку і кінці навчального року.
Всі експерти прийшли до єдиної думки, що домашню освіту - для захоплених, небайдужих батьків, і навряд чи воно стане масовим. У кожної форми є свої плюси і свої мінуси. Наприклад, помічено, що діти, які навчаються на дому, пишуть повільніше: під час атестації це обов'язково враховують, а ось здача ЄДІ проводиться на загальних підставах. Ксенія Ягодина і Олексій Копєйкін поговорили про те, як колектив може впливати на формування якостей дитини, як розвиваючи, так і пригнічуючи їх. У школі однолітки стають більш значимими для дитини, що не завжди добре. При цьому у дитини немає можливості вибору колективу, а при домашньому навчанні він може вибрати собі оточення, причому різного віку.
Для будь-якої дитини, який знаходиться на домашньому або заочному навчанні, школа закріплює місце в класі, куди він прийде, якщо сім'я вирішить відмовитися від альтернативного методу навчання. Він порадив батькам дотримуватися шкільної програми, не захоплюючись прискореними методами навчання, так як вона враховує вікові психологічні і фізіологічні особливості дитини.
На завершення зустрічі одна із слухачок нагадала, що відправлений у відставку міністр освіти Фурсенко колись проголошував метою російської освітньої системи створювати «кваліфікованих споживачів». У зв'язку з цим вона задала всім питання: «Яку мету сучасної освіти держава ставить перед школою?» І «Яку мету переслідують прихильники домашньої освіти?»
Олексій Копєйкін відповів: «Вчитися приймати рішення. Знаходити таланти і розвивати їх. Я виступаю як скульптор, як головний фахівець по своїй дитині. Сімейна форма дозволяє варіативно до цього ставитися ». Олександр Руденко звернув увагу на те, що обсяг знань величезний і постійно зростає, і дуже важливо навчити дитину знаходити ті знання, які йому потрібні. А літня слухачка із залу для глядачів порахувала найважливішим навчити дітей з інтересом вчитися, прищеплюючи їм любов до знань!