Представлений матеріал - продукт багаторічної дослідницької діяльності наукової групи. У розробці окремих питань брали участь І.В. Бабурова, Е.Ф. Баранова, C.B. Бадмаева, О.Ф. Горбунова, Є.П. Павлова, С.І. Попова, Л.Д. Рагозіна.
У розробці педагогічної технології та методики оволодіння даною науковою дисципліною брали участь широкі кола педагогів-практиків Карелії, Тюменської, Вологодської і Калузької областей, Пензи, Смоленська, Бєлгорода, Ханти-Мансійського округу, а також наші колеги з Мінська, Бреста та Севастополя.
Глава 1. Предмет педагогічної технології
Зрозуміти суть педагогічної технології як окремої наукової дисципліни, що увійшла природно в педагогічну науку, а заодно виявити витоки цієї дисципліни, можна, лише розглядаючи її місце серед інших педагогічних дисциплін, таких, як теорія виховання, методика виховання, педагогічна етика, а також виявляючи центральний предмет дослідження цих наукових дисциплін і головний предмет дослідження педагогічної технології.
Теорія виховання досліджує цілеспрямоване професійно організоване розвиток і формування особистості. Об'єктом її дослідження є процес, а отже, розглядаються питання про сутність, зміст, доданків, суб'єктах, цілі і завдання, структуру, етапи, засоби, типи і моделі виховного процесу. Вивчення і розкриття процесу проводиться на високому рівні абстракції, коли виховний процес постає в своєму вкрай абстрактному і узагальненому вигляді, так що непрофесіоналові важко побачити за теоретичним рішенням безпосередню практику виховання, і здається, що теорія виховання потрібна тільки вузькому колу вчених-теоретиків. Однак оволодіння теорією виховання розвиває педагогічне мислення фахівця, тому навіть педагогу-практику необхідно постійне ознайомлення з теоретичними роботами по вихованню, щоб бачити суть подій, що відбуваються в сфері виховання молодого покоління.