Сценарій проведення педагогічного
ради у формі ділової гри
«Педагогічна майстерність педагога»
З досвіду роботи заступника завідувача
по ВМР Хвостикова О.В. г.Каменск-Уральський
Мета: виявити рівень професійної підготовленості педагогів, розвивати згуртованість, вміння працювати в команді, аргументовано відстоювати свою точку зору.
Майстерність - це те, чого можна домогтися, і як можуть бути
відомі майстер - токар, прекрасний майстер - лікар,
так повинен і може бути прекрасним майстром педагог.
Одна з головних завдань сучасної системи дошкільної освіти - підвищення якості виховно-освітньої роботи, створення умов для творчої самореалізації особистості кожної дитини. Підвищення якості дошкільної освіти знаходиться в прямій залежності від кадрів. До роботи дошкільних установ сьогодні пред'являються все більш високі вимоги. Ці вимоги переломлюються в систему завдань, що стоять перед педагогами ДОУ, так як рівень і характер досягнень дитини залежать, перш за все, від професійної компетентності педагога, його вміння працювати над собою, постійно вдосконалюватися професійно. Сьогодні суспільству потрібен педагог компетентний, всебічно підготовлений, є прикладом людинолюбства, порядності, педагог, який володіє педагогічною майстерністю.
А зараз трохи теорії, що таке педмайстерності?
Педагогічна майстерність - це вищий рівень педагогічної діяльності, що виявляється в творчості педагога, в постійному вдосконаленні мистецтва навчання, виховання і розвитку людини. Педагогічна творчість розглядається як стан педагогічної діяльності, при якому відбувається створення принципово-нового в організації навчально-виховного процесу, у вирішенні науково-практичних проблем.
Педагогічна майстерність насамперед пов'язано з особистістю педагога, з комплексом якостей, які сприяють забезпеченню високого рівня самоорганізації професійної діяльності. Набір якостей педагога-професіонала, що допомагає йому забезпечувати навчально-виховний процес на високому творчому рівні, досить великий. Найважливішими з них є громадянськість і патріотизм, гуманізм і інтелігентність, висока духовна культура і відповідальність, працьовитість і працездатність. Головні якості педагога-майстра - людинолюбство і вміння спілкуватися з людьми. Педагогічна майстерність з технологічної точки зору - це система, основними компонентами якої є висока загальна культура, гуманістична спрямованість, професійні знання і вміння, творчість і педагогічні здібності, технологічна компетентність. Найважливішою частиною педагогічної майстерності також є професійні знання і вміння.
І наш педрада спрямований на вдосконалення майстерності педагогів, сьогодні ми маємо можливість не тільки дізнатися про діяльність колег, а й систематизувати знання, осмислити власні підходи до роботи. І пройде даний педрада не в традиційній формі, а в формі ділової гри.
Після цього педагоги діляться на команди шляхом збирання розрізний картинки.
Розминка. Перерахуйте завдання річного плану ДНЗ, над якими працює колектив.
В процесі роботи за кожну правильну відповідь команда отримує фішку.
1. Конкурс. Психологічний ринг. Педагогпсіхолог задає питання по черзі кожній команді і та, яка дала правильну відповідь, отримує фішку.
1 команда: Систематичне, цілеспрямоване і планомірне сприйняття об'єктів (Спостереження).
2 команда: Психічний пізнавальний процес, що складається у відображенні минулого досвіду (Пам'ять).
1 команда: Визначте тип темпераменту.
У цих дітей переважає гарний настрій. Вони життєрадісні. На позитивні стимули реагують гучним сміхом, на негативні - голосним плачем. Всі внутрішні переживання проявляються зовні. Ці діти із задоволенням беруться за нову справу, відчуваючи і виявляючи при цьому яскраві позитивні емоції. Почуття і інтереси цих дітей нестійкі. Ці діти люблять гучні ігри, легко переходять від сну до активного дня. Їх легко дисциплінувати. Більшою мірою вони відволікаються на зовнішні стимули, ніж на внутрішні. Оскільки чутливість до подразника у них знижена, вони не реагують на зауваження, зроблені тихим голосом. Мова цих дітей гучна, енергійна, її темп швидкий.
2 команда: Визначте тип темпераменту. У цих дітей часто змінюється настрій. Емоції мають крайні прояви: вони не плачуть, а ридають, не посміхаються, а регочуть. Дуже бурхливо діти реагують на зовнішні подразники, вони нестримані, нетерплячі, запальні. Діти з даним типом темпераменту воліють рухливі ігри, ігри з елементами спорту, а нерідко просто бігають по групі або ігровій кімнаті. Навички формуються у них довго і насилу перебудовуються. Ці діти відчувають труднощі в перемиканні і концентрації уваги, їх важко дисциплінувати. На заборони дорослих вони висловлюють бурхливий протест. (ДІТИ-холерик).
2. Конкурс. Від кожної команди запрошує по одному педагогу, які отримують картки з наступними завданнями:
- Закінчите вірш, яке написано в картці За правильну відповідь - фішка.
3. Конкурс. Визначити в якій віковій групі вивчаються названі твори. За кожну правильну відповідь - фішка.
1 команда Х.К. Андерсен «Дюймовочка» (подг. Гр.); В. Біанкі «Лис і мишеня» (1 мл. Гр.)
«Пих» білорус. н. с. (2 мл. Гр.)
2 команда Н. Носов «Жива капелюх» (ст. Гр.); «Маша і ведмідь» р. н. с. (1 мл. Гр.)
«Бр. Грімм «Бременські музиканти» (пор. Гр.)
Кожній команді пропонується придумати і зобразити за допомогою міміки і жестів одного з педагогів іншої команди (не більше 1 хвилини). У разі, якщо педагоги дізналися колегу (на обговорення дається не більше 2 хвилин) - вони отримують фішку.
- Написати назви всіх освітніх областей.
- 1 команда - З яких частин повинна складатися Основна загальноосвітня програма дошкільної освіти? (З двох частин: обов'язкової частини і частини, що формується учасниками освітнього процесу).
2 команда - На основі чого розробляється Орієнтовна основна загальноосвітня програма дошкільної освіти? (На основі федеральних вимог). - До якої освітньої галузі відносяться ці завдання?
1 команда - розвиток ігровий діяльності дітей ( "Соціалізація")
2 команда - сенсорний розвиток ( "Пізнання")
1 команда - виховання культурно-гігієнічних навичок; ( "Здоров'я")
2 команда формування гендерної, сімейної, національної належності, патріотичних почуттів, почуття приналежності до світової спільноти. ( "Соціалізація»)
Кожна правильна відповідь заохочується фішкою.
5. Конкурс.Развітіе виразної мови вихователя. Буламбаева І. М
Командам дається завдання:
- Вимовте слово "МОЛОДЕЦ!":
6. Конкурс.Решеніе навчальних психолого-педагогічних ситуацій.
Кожна команда вибирає собі картку із завданням, обговорює і висловлює свою точку зору. Точки зору можуть бути різні і висловитися мають право всі педагоги.
- Одного з вихованців товариші по групі звуть не по імені, а за національністю. Дитина постійно плаче і не хоче ходити в дитячий сад. Вихователь намагається пояснити дітям, що вони надходять жорстоко. Тоді дошкільнята починають дражнити малюка так, щоб не чули дорослі. Який вихід із ситуації?
- Вихователь підготовчої групи на батьківських зборах розповів про те, як готувати дітей до навчання в школі, розвиваючи їх фізично. Бабуся одного хлопчика активно наполягала на тому, щоб її внука не брали на прогулянку і в басейн, т. К. Він часто простигає. Аргументувала вона даний факт тим, що педагоги не стежать, як одягаються діти, самостійно ж в цьому віці вони цього зробити не можуть. На питання вихователя про те, як же Сергій буде одягатися в школі, бабуся пояснила, що вона, як і в дитячому садку буде допомагати йому в цьому, для чого спеціально звільнилася з роботи. Як організувати роботу з батьками Сергія?
7. Конкурс. «Модель педагога»
І на закінчення вам пропонується схематично зобразити модель педагога, зазначивши якості, якими він повинен володіти.