Буває так, що наші учні і без нашої допомоги набувають вміння, навички, про навчання яким ми, можливо, і не замислювалися. Учень протягом своєї діяльності використовує інструменти, якими володіє, їх можливості. У якийсь момент у нього може виникнути недолік в якомусь умінні, який він заповнює за допомогою самостійного дослідження або ж з чиєюсь допомогою.
Самооцінювання постійно. З першого погляду це нескладний процес. Він простий в застосуванні. Насправді самооцінювання-процес, що протікає разом з будь-якою діяльністю. Перед тим, як зробити що-небудь, людина свідомо чи підсвідомо оцінює свої можливості, як правило, не робить того, що вище його можливостей. Якщо ж він робить таку діяльність, то сподівається на чиюсь допомогу або ж на своє саморозвиток. Учень же, перед тим, як почати навчальну роботу, попередньо знає свої здібності. Він починає свою роботу, виконує завдання, планує свої дії, враховуючи свої вміння.
Самооцінювання передує оцінювання і направляє його. Незалежно від того, коли і яким інструментом вчитель або будь-хто інший, оцінює учня, він, як згадано вище, зайнятий цим постійно. Ніхто не має повнішого уявлення про його здібностях і недоліки, ніж він сам.
Виходить повна схема оцінювання, в даному випадку, самооцінювання, яку ми до сих пір не вважали суттєвою, не дослідили, чи не вивчали.
Учень, який постійно зайнятий творчою роботою, "змушений '' удосконалювати, розвивати свої вміння, і, що дуже важливо, здобувати нові.
Це означає, що самооцінювання, планування роботи учня випереджає вчителя.
До сих пір ми ігнорували самооцінювання або ж не вважали головним. Виходячи з нашого досвіду, необхідності, а також діяльності учня, складали список стандартів, запитальники, засоби перевірки, в яких поки що не приділяється достатньо місця самоперевірки і самооцінювання.
Так чи інакше, учні постійно оцінюють друзів, себе, а ми не тільки не розглядали це як навчальну роботу, але і сам учень часто не знає про інструмент оцінювання, яким його оцінюємо, про результати, які виходять, про їх обчисленням.
Тим часом, оцінювання це:
· Зворотний погляд на пройдений матеріал,
· Дослідження і констатація реального стану,
· Проектування подальшого навчання і діяльності.
Самооцінювання - це стимул до розвитку. В процесі діяльності учень не тільки використовує і розвиває свої наявні навички і вміння, а й передбачає і здійснює інші дії, які сформують нові навички та вміння.
Самооцінка сприяє оцінюванню інших, груповий спільну роботу. З'ясувавши свої недоліки, учень визначає, що він може робити самостійно, хто в якому питанні може йому допомогти, підтримати його. В процесі співпраці всі отримують користь: виникають нові проблеми чи потреби, які вирішуються спільно, навчаючи один одного, досліджуючи і обговорюючи в групі.
Самооцінювання - активна навчальна робота. Ми здійснюємо пасивне оцінювання, учащійся- всього лише спостережуваний, суб'єкт, якого ми не питаємо, в чому він потребує, чого йому не вистачає для повноцінної діяльності, для вирішення конкретних завдань. Це об'ємний навчальний проект, який повинен здійснюватися послідовно. Учень разом з друзями і вчителем вибирають точні інструменти для визначення теми, матеріалу, конкретного виду діяльності. Учень обробляє інструмент, працює більш серйозно, послідовно та систематизовано.
В такому випадку пасивне оцінювання, яке виконує в умі, стає активним оцінюванням, а інструмент-цілеспрямованим. Ніхто не говорить, що все буде або має бути на професійному рівні. Завдання насправді більш істотна. В процесі, постійно оцінюючи себе і друзів, учень придбає навик відмінності головного від другорядного, поступово вдосконалюються, уточнятся інструменти оцінювання.
Власне самооценірованіе матиме сенс тоді, коли буде обговорюватися з учителем, друзями, буде визначено, хто кому може допомогти, яким чином може бути заповнений недолік необхідних навичок. Крім того, що самооцінка є інструментом оцінювання, воно ще й розвиває або оформляє ряд особистісних якостей та навчальних здібностей учня:
· Вміння формувати загальний погляд на будь-яке явище факт;
· Вміння дивитися з боку на предмети, людей, самого себе, оцінювати і формувати об'єктивне ставлення до них і самому собі;
· Вміння ставити завдання;
· Навик пошуку різних рішень проблем і різних засобів, вміння розглядати предмети і явища з різних точок зору;
· Об'єктивне самооцінювання.
Підвищується самооцінка учня, він стає більш самостійним і впевненим.
Маленькими групами, по 4-5 чоловік в групі, учні оцінюють друзів за допомогою одного і того ж інструмента, і здійснюють одні і ті ж дії. В такому випадку вони мають можливість групувати, зіставляти результати, планування дій буває більш виразним і практичним, кроки-різноманітнішими.
Після виконання будь-якої роботи, здійснення проекту, створення навчального матеріалу учні складають інструмент оцінювання, розробляють його, застосовують, допрацьовують.
· Які види діяльності здійснювалися в процесі роботи, використані навички / вміння
· Якими з них він майстерно володіє
· Що він зробив з чиєюсь допомогою
· Що було повністю зроблено кимось іншим
· В результаті, ніж він може бути корисний іншим
· Яких навичок і умінь у нього не було, і які він хотів би мати і використовувати
· Що і про що він дізнався
· Що йому не вдалося
Уміння оцінювати, спостерігати, розглядати предмети, людей, явища всебічно, об'єктивно, критично, з різних точок зору робить особистість відповідальної цілеспрямованої і самостійної.
На російську мову перевела Погосян Астхик