- створити умови для сприйняття в інтерактивній формі досвіду роботи за технологією навчання на образно-емоційної основі;
- познайомити з деякими прийомами технології, надати можливість для оцінки їх ефективності;
- показати можливості технології в здійсненні особистісно орієнтованого підходу в навчанні і вихованні, у розвитку інтелектуальних здібностей;
- сприяти формуванню мотивації на здійснення діяльнісного підходу в навчанні.
В основній частині я здійснила актуалізацію знань аудиторії за пропонованою проблеми, організувала групову роботу і роботу з залом, демонструючи прийоми образно-емоційної технології.
Прийом «асоціативний ряд», який використовували учасники мікрогруп можна застосовувати на будь-якому навчальному предметі, оскільки асоціативні ряди активізують як емоційну, так і інтелектуальну сферу діяльності учнів, розвивають їх усну і письмову мову, включають творчу уяву, сприяють формуванню особистісних смислів. У підсумку ми реалізуємо найважливіший принцип метапредметний, передбачений ФГОС.
При роботі з залом я використовувала прийом «образне бачення», завдяки якому нам вдалося всім разом створити власний образ весни. Він у нас вийшов досить яскравим, живим, особистісним. Створення образу - цікаве і творче заняття, спрямоване на розвиток не тільки образно-емоційної сфери дитини, але інтелектуальне, особистісний розвиток.
Створити образ можна на будь-якому уроці - образ Землі, образ історичної епохи, молекули, і так далі. Все в руках учителя! Дітям подобається і створювати образ. і розуміти, для чого він створений учителем.
Як релаксації я застосувала прийом «відтворює уяву». Цей незвичайний прийом, що викликає великий відгук у дітей, дає величезний ефект, тому що це не тільки розвиток уяви, але і розвиток нестандартного образного мислення, що є досить актуальним в даний час. Вчити мислити нестандартно, шукати вихід в нестандартних ситуаціях - ці вміння необхідні кожній дитині для успішної соціалізації в суспільстві.
У заключній частині я підвела підсумок спільної роботи у вигляді формули: образи та емоції народжують особистісний сенс, роблять процес навчання більш наочним, дозволяють підвищити увагу учнів, створюють позитивний емоційний фон. активізують пізнавальну і творчу діяльність учнів.
В результаті майстер-класу я показала, що вчитель повинен допомогти дитині не тільки в досягненні навчальних цілей, а й допомогти зрозуміти особистісний смисл навчання.
- Поставлена мета майстер класу була виконана.
- Тема майстер-класу не залишила педагогів байдужими, була можливість дізнатися щось нове.
- Етапи майстер-класу мали логічну послідовність.
- Психологічна атмосфера була доброзичливою, мені з педагогами було спілкуватися легко.
- З практичним завданням все успішно впоралися.
- В цілому, мені майстер-клас сподобався, і результатом я задоволена.