Основними завданнями вчителя-логопеда, работающе-го в загальноосвітній школі, є:
• своєчасна діагностика аномалій мовного раз-витку в учнів;
• корекція порушень усного та писемного мовлення, спрямована на подолання труднощів у оволодівши-ванні шкільною програмою;
• попередження та профілактика мовленнєвих порушень;
• пропаганда спеціальних логопедичних знань сере-ді вчителів і батьків учнів. Логопедичний пункт створюється в загальноосвітньому закладі, що знаходиться в міській місцевості, при наявності п'яти-десяти класів I ступеня початкової загальної освіти та трьох-восьми класів I ступеня початкової загальної освіти в загальноосвітньому закладі, що знаходиться в сільській місцевості.
У логопедичний пункт зараховуються учні, име-ющие порушення в розвитку усного та писемного мовлення на рідній мові (загальне недорозвинення мови різної сте-пені вираженості; фонетико-фонематичні недорозвинення мови; фонематичні недорозвинення мови; заїка-ня; недоліки вимови - фонетичний дефект ; дефекти мови, зумовлені порушенням будови і рухливості органів мовленнєвого апарату (дизартрія, ринолалия); порушення читання і письма, обумовлені загальним, фонетико-фонематичним, фонематичним недорозвиненням мови).
В першу чергу зарахуванню в логопедичний пункт підлягають учні, які мають порушення в раз-вітіі усного та писемного мовлення, що перешкоджають їх успішному засвоєнню знань з основних розділів шкільної програми (діти із загальним недорозвиненням мови, фонетико-фонематичним і фонематичним недорозвиненням).
Одночасно в логопедическом пункті міського загальноосвітнього закладу може займатися не більше 25 осіб, сільського загальноосвітнього учреж-денія-- не більше 20 осіб. Зарахування на логопед-ний пункт здійснюється на основі обстеження
Основною формою організації занять є групові заняття. Групи комплектуються учителем-логопедом з урахуванням однорідності мовного недорозвинений-ку і віку дітей. Гранична наповнюваність груп встановлюється в залежності від структури мовного дефекту (додаток 1.3). Мінімальна наповнюваність групи не повинна бути менше трьох учнів.
Заняття, як правило, проводяться в позаурочний вре-мя з урахуванням режиму роботи школи. Корекція вироб-носіння в учнів 1 класів з фонетичними дефектами, що не впливають на успішність, у вигляді ис-ключення, може здійснюватися під час уроків (кро-ме уроків російської мови і математики). Періодичність групових та індивідуальних занять визначається тяжкістю мовного недорозвинення.
Групові заняття проводяться:
• з учнями, які мають загальне недорозвинення мови; порушення читання і письма, обумовлені загальним недорозвиненням мови, не йміть менше 3 разів на тиждень;
• з учнями, що мають фонетико-фонематичні або фонематичні недорозвинення мови; порушен-ня читання і письма, обумовлені фонетико-фонематичним або фонематичним недорозвиненням мови, не йміть менше 2-3 разів на тиждень;
• з учнями, які мають фонетичний де-фект, не йміть менше 1-2 разів на тиждень;
• з заїкатися навчаються йміть менше 3 разів на тиждень.
Індивідуальні заняття з учнями, маю-ські складні мовні дефекти: загальне недорозвинення мови другого рівня; дефекти мови, обумовлені на-рушення будови і рухливості органів мовленнєвого апарату (дизартрія, ринолалия), - повинні проводити-ся не менше трьох разів на тиждень. У міру формування вимовних навичок у цих учнів, заня-ку з ними проводяться в групі. При цьому заняття з зазначеними навчаються не можуть проводитися в од-ної групі з заїкатися учнями і учнями з вадами вимови окремих звуків. Тривалість групового заняття складає 40 хвилин, тривалість індивідуального заняття -20 хвилин. Між груповими заняттями допускаються зміни в 10-15 хвилин, між індивідуальними і подгрупповие занятіямі-- 5-10 хвилин. Час пере-мен входить в робочий час вчіть ля-логопед а й може бути використано для перевірки письмових робіт навчаючи-трудящих, для підготовки до наступного заняття і ін.
Тривалість корекційного навчання каж-дого конкретного дитини залежить від ступеня тяжкості і структури мовного недорозвинення. Діти з фонетико-фонематичним або фонематичним недорозвиненням мови і порушеннями читання і письма, зумовленими ці-ми порушеннями, можуть займатися в логопедическом пункті від одного півріччя до одного року. Продовж-ність навчання дітей із загальним недорозвиненням мови і порушеннями читання і письма, зумовленими цим мовним недорозвиненням, може становити від 1,5 до 2 років залежно від тяжкості порушення.
Теми групових та індивідуальних занять відпрацьовано-жаются в журналі обліку відвідування логопедичних занять, який є фінансовим документом.
У разі необхідності діти, які мають порушення мовлення, за згодою батьків (законних представників) можуть направлятися учителем-логопедом на консульта-цію до лікарів-спеціалістів (дитячого невролога, дитячого психіатра, отоларинголога, офтальмолога та ін.) Або в психолого-медико педагогічної комісії.
Відповідальність за обов'язкове відвідування навчаю-щимися занять в логопедическом пункті несуть вчитель-логопед, класний керівник і батьки учнів. Вчителями-логопедами призначають осіб, які мають вищу дефектологическое освіту за спеціально-сті «логопедія». Вчителі-логопеди призначаються і звільняються директором установи в порядку, пре-редбачені законодавством, встановленому для вчителів загальноосвітніх установ.
Вчителю-логопеда, що є завідувачем лого-педіческім пунктом, можлива оплата за завідування кабінетом.