Основними формами викладання є лекція, семінар, практичне заняття, самостійна робота.
Видатними лекторами були історики В.О. Ключевський і Т.Н. Грановський. Лекції Грановського були настільки блискучі, що відсували на другий план книгу чи підручник. Н.Г. Чернишевський називав Грановського «одним з найсильніших посередників між наукою і нашим суспільством». Лекції цього вченого надавали сильне духовне, моральне вплив на слухачів.
Таким чином, лекція є головною ланкою дидактичного циклу навчання. Її мета - формування орієнтовної основи для подальшого засвоєння студентами навчального матеріалу.
Тим не менш, у даний час, поряд з прихильниками існують противники лекційного викладу навчального матеріалу, які вважають, що:
1) лекція привчає учнів до пасивного сприйняття чужих думок, гальмує самостійне мислення. Чим краще лекція, тим ця вірогідність більше;
2) лекція відбиває смак до самостійних занять;
3) лекції потрібні лише в тому випадку, якщо немає підручників або їх мало;
4) одні учні встигають осмислити лекційний матеріал, інші - тільки механічно записують слова лектора.
Однак, як показує досвід, відмова від лекцій знижує науковий рівень підготовки учнів, порушує системність і рівномірність роботи протягом семестру. Тому лекція як і раніше продовжує залишатися провідною формою організації навчального процесу у ВНЗ. Зазначені вище критичні зауваження значною мірою можуть бути подолані правильною методикою і раціональним побудовою лекційного матеріалу.
У той же час, в навчальному процесі складається ряд ситуацій, коли лекційна форма навчання не може бути замінена ніякий інший, зокрема:
· При відсутності підручників за новими навчальними курсами, лекція стає основним джерелом інформації;
· Коли навчальний матеріал по конкретній темі в існуючих підручниках застарів;
· Коли окремі теми підручника особливо важкі для самостійного вивчення учнями і вимагають методичної переробки лектором;
· Коли з основних проблем навчального курсу існують суперечливі концепції - лекція необхідна для їх об'єктивного висвітлення;
Тому, до основних переваг лекції. як формі навчання в професійній школі, можна віднести:
· Творче спілкування лектора з аудиторією, співтворчість, емоційна взаємодія;
· Економний спосіб для учнів отримання в загальному вигляді основ знань;
· Лекція активізує уявну діяльність, якщо добре зрозуміла і уважно прослухано, тому завдання лектора - розвивати активну увагу студентів, викликати рух їх думки слідом за думкою лектора.
Останнім часом намітилася тенденція вільного вибору лектора студентами, яка актуалізує проблему лекторської майстерності. Від майстерності викладача залежить максимальне використання потенційних можливостей цієї провідної форми навчання у ВНЗ. Багато викладачів вважають, що завдання лектора полягає в тому, щоб добре знати предмет і ясно його викладати. Однак «ясність викладу» є найскладнішою педагогічною проблемою, що включає в себе: послідовність і наочність викладу, свідоме активне засвоєння матеріалу, що викладається слухачами, і, як результат, розуміння.
Тому лекція повинна включати в себе:
· Моральну сторону лекції та викладання;
· Науковість та інформативність (сучасний науковий рівень);
· Доказовість і аргументованість;
· Наявність достатньої кількості яскравих, переконливих прикладів, фактів, обґрунтувань, документів і наукових доказів;
· Емоційність форми викладу;
· Активізацію мислення слухачів через постановку питань для роздумів;
· Чітку структуру і логіку розкриття послідовно викладаються питань;
· Методичну обробку - виведення головних думок і положень, підкреслення висновків, повторення їх в різних формулюваннях;
· Виклад доступним і зрозумілим мовою, роз'яснення нововведених термінів і понять;
· Використання по можливості аудіовізуальних дидактичних матеріалів.
Перераховані вимоги лежать в основі критеріїв оцінки якості лекції.