Наталя Подставкін
Робота над тембром голосу
З досвіду роботи. Тема. «Робота над тембром голосу». Учитель-логопед Подставкін Н. Н. ГБДОУ д. С. №12 с. Біла глина.
Розкутість і невимушеність, придбані дітьми при виконанні ритмічних рухів (корпусом, головою. Руками, ногами, роблять позитивний вплив і на рухові якості мовних органів. Тембр голосу у таких дітей тісно пов'язаний з емоційним станом дитини. У дітей з переважанням процесу гальмування тембр низький . голос тихий або приглушений, немодульований. У дітей з переважанням процесу збудження тембр високий. голос гучний. крикливий, зривається на фальцет. Втрата звучності і сили голосу связа и з пониженням м'язового тонусу голосового апарату. зміною режиму роботи голосових зв'язок.
Порушення звуковимови і просодической сторони мови - визначаються характером і ступенем уміння змінювати силу і висоту голосу. ДІТИ недостатньо чітко відтворюють звуки і їх поєднання ізольовано, в складах, в словах, в словосполученнях і фразах, неправильно відтворюють мовної матеріал в заданому темпі. У них порушено сприйняття і відтворення різних ритмів. Діти не користуються у своїй промові інтонаційними засобами.
Педагог пояснює дітям, що, коли звук лунає близько, то його добре чутно, але якщо він доноситься здалеку, то
здається тихим і його важко розчути.
Потім одній дитині дорослий дає завдання вимовляти будь-звуконаслідування то тихим, то гучним голосом
(Це може бути голос тварини. Наприклад, - му, мяу, і - го-го, га-га і т. Д. Або будь-якої зі звуків міста - бі-бі,
ту-ту, дзень-дзень, тук-тук).
Завдання інших дітей відгадати, далеко чи близько знаходиться тварина або дзвенить дзвінок.
Потім звукову загадку пропонується згадати іншій дитині і так далі до тих пір, поки всі діти не побувають в цій ролі.
Розвиток діапазону висоти голосу
Стоячи розводити опущені руки в сторони і вимовляти низьким голосом. «О ___». Руки у грудях, середнім, нормальним голосом. «О ___». Руки вгорі, високим голосом. «О ___». Так само повторити з іншими голосними і в поєднаннях з приголосними типу «та-то-ту».
Стоячи повільно піднімати руки вгору, а потім опускати, вимовляючи. «У ___ ту ___» і т. Д. Спочатку низьким голосом. який поступово підвищується, а потім знижується. Так само і з іншими приголосними.
Літак йде на зліт.
Вимовляють низьким голосом. руки опущені. «У ___».
Літак летить, в ньому мотор гуде.
Низьким голосом. руки опущені, присідають. «У ___».
Читання віршованого матеріалу, пов'язаного зі зміною висоти голосу.
Летить поїзд щодуху:
Вимовляють високим голосом. роблячи кругові рухи зігнутими в ліктях руками.
Низьким голосом. зупиняються і гудуть.
Додому діток повіз. «Ду-ду-ду».
Розвиток сили голосу
Вправа. Прочитайте тексти,
змінюючи в залежності від вмісту силу голосу:
Була тиша, тиша, тиша.
Раптом гуркотом грому змінилася вона!
І ось вже дощик тихенько - ти чуєш? -
Закрапал, закрапал, закрапал по даху.
Напевно, зараз барабанити він стане
Вже барабанить. Вже барабанить.
Вправа. Зміна висоти голосу. "Малюйте" голосом лінію руху стрибка у висоту:
Вироблення рухливості голосу
Вправа. Вимовляєте слова спочатку повільно, потім поступово прискорюйте темп до дуже швидкого з подальшим уповільненням. "Швидко їхали, швидко їхали, швидко їхали. Швидко їхали. Швидко їхали".
Розвиток тривалості і стійкості звучання основного тону голосу
Плавно з'єднати руки округло перед собою (або над головою) і вимовити протяжно. «О ___». Різко опустити з'єднані руки вниз і вимовити коротко. «О».
Робота над тоном мови
Вправа. Вимовте фразу "Яке плаття." Так, щоб висловити. захоплення; співчуття; презирство; зневага; питання; заздрість; питання-перезапит; здивування.
Виховання інтонаційної виразності
Правильність, чистота і краса мови тісно пов'язані з її мелодикою (просодика, інтонацією. Звучна усне мовлення легко сприймається, якщо вона не тільки змістовна, правильна, але і інтонаційно виразна. Роль інтонації в мові величезна. Вона підсилює саме значеніеслов і висловлює іноді більше, ніж слова.
З огляду на те, що інтонація-це єдність взаємопов'язаних компонентів. звукових засобів мови, які фонетично організують мова, встановлюють смислові відносини між частинами фрази повідомляють фразі оповідальний, запитальне або наказовий значення, включаючи наголоси і логічні паузи. Дозволяють говорить висловлювати різні почуття. При порушенні будь-якого становить мова втрачає відповідні властивості виразності.
Інтонаційна виразність мови це складний комплекс всіх виразних засобів мови, забезпечується умінням змінювати голос (підвищувати і знижувати його тон, посилювати і знижувати гучність, прискорювати і сповільнювати темп мови, використовувати паузи, виділяти голосом окреме слово або групу слів і дозволяє уникнути монотонності. За допомогою інтонації говорить відображає своє ставлення до висловлюваної думки, передає свої почуття, переживання, доводить своє висловлювання до повної завершеності.
Мелодика проявляється в підвищенні і зниженні тону голосу. У поєднанні наголосами і паузами вона фонетично оформляє смислові відносини між частинами фрази і об'єднує їх, а також пов'язує послідовність фраз в розгорнутому висловлюванні. Мелодика в значній мірі показує емоційний стан мовця і в багатьох випадках служить засобом образної виразності мовлення Формально мелодика мови створюється підвищенням і пониженням голосу. паузами, силою, темпо-ритмом.
Паузи розчленовують мова на співвідносні відрізки по змістом і граматичним зв'язків між словами, а також під впливом різних психологічних моментів і психологічних станів мовця; у віршованій промови - щодо її ритмічному строеніюУменіе дитини усвідомлено і правильно користуватися в залежності від ситуації всіма характеристиками мови розвивається як в спеціальних вправах, так і в процесі будь-якого висловлювання.
Отже, для того щоб мова лилася вільно, легко і була різноманітною, необхідно володіти правильним, повним диханням і добре відпрацьованим. гнучким, звучним голосом великого діапазону. тому всі частини проходять в комплексі, в тісному зв'язку, взаіморазвітія і взаімосовершенствованіі.
Ігри з розвитку мовного дихання і моделювання голосу Ігри допомагають модулювати силу, тембр і темп голосу. Упражненіе№1 «Голосно - тихо» Малюки розмовляють, пошепки, бо лялька Катя.
Охорона дитячого голосу. Консультація для батьків Бережіть дитячий голос! Чи не заохочуйте Крикливий спів дитини. Це шкодить його ще слабкі голосові зв'язки / Не дозволяйте дітям кричати або.
Консультація для музичних керівників «Особливості розвитку дитячого голосу» Всім давно відомо, якщо у дитини щось не виходило, він зазвичай втрачає інтерес до справи і намагається його уникати. Якщо це спів, то.
Конспект НСД з музики «Весняні голоси» (підготовча до школи група) Програма: «Від народження до школи» під редакцією Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої Підготовча до школи група. Тема НСД: «Весняні.
Профілактика порушення голосу у дітей дошкільного віку Вашій увазі пропонується проект (розрахований на 2 навчальних роки) на тему: «Профілактика порушень голос у дошкільнят». Порушення голосу.
Роль голосу в роботі вихователя Роль голосу в роботі вихователя В вдосконаленні професійної підготовки вихователя дитячого садка важлива роль відводиться вмінню.
Проект з розвитку творчого потенціалу музично обдарованих дітей «Дзвінкі голоси» 1. Тема проекту: «Дзвінкі голоси» 2. Форма проекту: творчий, груповий, практико-орієнтований проект для дітей середнього і старшого дошкільного.
Вправа для голосу для дошкільнят "Ау - ау" мета: розвиток голосу у дітей. хід: одна дитина ховаючись в залі за стульчікм і час від времяни каже: "Ау". Інша дитина.