Робота над інтонаціейв класі скрипки
В.Ю.Грігорьев: "Не буває виразна гра фальшивої, а фальшива - виразною". Вірна інтонація виробляється в результаті уваги і загострення музичного слуху, болісно сприймає фальш, тобто відхилення від точної висоти звуку.
Робота над інтонацією повинна бути підпорядкована режиму і плану в тій же мірі, як і інші відділи, які є предметом наших занять (ритм, динаміка, різні види техніки).
№4. Необхідно вправлятися в транспонировании в різні тональності музичного уривка, починаючи від нескладної мелодії, шляхом подальшого поступового ускладнення матеріалу і вибору тональності, що вельми сприяє розвитку нашого музичного слуху і його пристосовності до відчуття тональності в цілому і до переміщення її. Крім того, транспонування розвиває в технічному відношенні пристосовність пальців до оволодіння інтервалами на різних струнах.
Доцільно застосовувати цей метод, починаючи з гаммообразних послідовностей і потім використовувати його для вивчення пасажів, секвенций і т. Д.
№5. У заняттях різними видами техніки лівої руки слід встановлювати для себе певний напрям: займаючись так званої гімнастикою пальців, ми добиваємося стійкості їх на струні, чіпкості їх, прояви відомої фізичної сили і надійності відчуття зусилля. Ліва рука не повинна проявляти зайвого м'язового напруги, для уникнення перевтоми пальців, особливо в початковому прагненні до досягнення вірною інтонації.
№6. У педагогічній практиці доводиться спостерігати наступне явище: при розучуванні п'єси в повільному русі фальшива інтонація різко помітна в учнів, в п'єсах рухомого характеру це негативне враження кілька згладжується, не слід відносити це явище до того, що нам легше визначити точну інтонацію тривалих звуків в повільній послідовності їх, ніж інтонації звуків швидко наступних один за іншим. В даному випадку має місце таке явище: при повільному русі пальці ставляться на струні в більш ізольованому (розкиданому) положенні по відношенню до всієї групи пальців, ніж в швидкому темпі, коли ми слони готувати пальці до групового положенню, руху і чергуванню їх. В останньому випадку пальці знаходяться в зібраному вигляді і стані над струнами. напоготові що не має місця при повільному чергуванні їх в мелодії. Тому не зайве перевірити при грі в повільному темпі.
Домагаючись вірною інтонації і перевіряючи її переважно в повільному темпі, ми тим самим перевіряємо і виправляємо руху руки і пальців, відбираємо найбільш доцільні руху їх і виробляємо належну ступінь м'язового зусилля.
У своїх заняттях ми повинні керуватися існуючим законом природного розвитку рухових функцій, що стверджує: "Розвитку м'язів сприяє більш за все поступове і послідовне збільшення їх діяльності, т. Е. М'язи розвиваються вправами".
Система тривалих занять в повільному темпі, взагалі "в повільному темпі" безвідносно будь -або планом і змістом, викликає ускладнення і гальмування апарату, отже, стомлення його, а найголовніше - ми підсилюємо не ті рухи, які потрібні в цьому рухомому темпі, втрачаючи притаманні саме цьому темпу і характерні для нього види руху. Щоб усунути ці явища, слід застосовувати принцип поступового уповільнення темпу, частіше звіряючи результат роботи в уповільненому темпі з рухом рук в сьогоденні темпі.
№8. Дуже важливим засобом для розвитку музичного слуху є вивчення гами, особливо мінорній, від різних ступенів її. Цей метод, значно полегшує подолання великий інтонаційної труднощі, коли потрібно правильне уявлення про дану тональності.
№9. Важливим є положення ліктя лівої руки. Рука, при переході з однієї струни на іншу, грає роль керма, що переміщує кисть в положення, яке відповідає новій струні. Таким чином, при кожному переході зі струни на струну рука активно рухається. Розмах направляючого рульового руху лівого ліктя, особливо в нижньому регістрі, сприяє зниженню інтонації окремих нот і цілого звукоряду.
№10. Нерідко в навчальній практиці доводиться спостерігати, що інтонування учня знаходиться в прямій залежності від ступеня зацікавленості його в виконуваному матеріалі. Наприклад, гами та вправи учня схильний розглядати як примусовий. нудний. розділ. Однак, вказівка педагога на те, що в найбільший зразках скрипкової літератури гамма і гаммообразние последования нот, так само як і тризвуку, служили композитору матеріалом для створення безсмертних мелодій, може викликати в учня інше ставлення до ГАММОЮ і вправам, як до матеріалу музичному, підкріплюється художній напрям в його роботі.
№11. Недостатній тиск пальців на струну, запізніла, несвоєчасна підготовка їх і розбіжність рухів їх з рухами смичка теж впливають на якість інтонації. Ці дефекти спостерігаються переважно при переходах руки з однієї позиції в іншу, при перекиданні пальців з однієї з однієї струни на іншу і через струни, коли ми схильні прискорювати темп, при витягуванні пальців.
№12. Надмірне піднімання пальців і високе розташування їх над струнами порушує зв'язок їх з грифом, завдяки чому відпускання пальців на струни стають непідготовленими, напруженими, навіть до деякої міри судомних, що ускладнює точність і чистоту інтонування.