3 частина: Методичне забезпечення.
Дана робоча програма корекційного навчання молодших школярів з порушеннями мови розроблена з урахуванням:
1. діагностичних даних учнів.
2. На основі державної програми, схваленої МО РФ.
- В.І.Городіломов-ЕФ.Рау (затверджено Міністерством Освіти РСФС). Порушення вимови у молодших школярів. М. Просвещение, 1987 г.
Цілі: корекція порушення звуковимови, профілактика дислексії і дисграфії.
Завдання: 1. Відновлення пошкоджених функцій мовного апарату (боротьба з гіперсалівацією, корекція гіпертонусу або гипотонуса мови шляхом індивідуально підібраних вправ, подолання дискоординації мовного апарату, робота над правильним мовним диханням).
2. Постановка правильної вимови свистячих, шиплячих і сонорних звуків.
Мовний матеріал підбирається індивідуально. Шляхи реалізації - спеціальні вправи.
3. Автоматизація правильної вимови (в складах, словах, пропозиціях, віршах, прислів'ях, приказках, текстах).
4. Диференціація звуків (на рівні складів, слів, пропозицій, віршів-жартів, забавних оповідань).
На останньому етапі особливої важливості набуває контроль за зв'язною мовою дитини. Необхідний також самоконтроль і самооцінка дитиною якості своїй промові.
Робота над корекцією вимови проводиться на заняттях і вдома. Домашня робота повинна бути щоденною. Дитина повинна виконувати вправи разом з дорослим членом сім'ї перед дзеркалом щодня по 30 хвилин в день, не менше 2-х разів.
Тривалість занять залежить від складності порушення мови, зацікавленості самої дитини, від якості виконання домашнього завдання, від контролю за якістю мовлення дитини, від регулярності відвідування занять.
Коротка характеристика учнів з фонетичним дефектом
Більшість дітей мали різні порушення мови в дошкільному віці і відвідували логопедичні заняття.
До моменту надходження в школу порушення мови частково скориговані, але діти потребують продовження занять з логопедом.
Діти з ФД мають різні порушення звуковимови:
Дитина з ФД може мати неправильну вимову 1, 2, 3 і більше звуків, але виділяє дані звуки на слух, правильно визначає місцезнаходження звуків в слові. Процеси письма і читання не порушені.
Багато дітей мають різні дефекти будови артикуляційного апарату: неправильний прикус, укорочену вуздечку. Деякі діти мають дефекти вимови в результаті черепно-мозкової травми або травми особи.
Часто спостерігається дискоординація мовного апарату, його погана переключення.
Психофізичні (немовні) особливості дітей з фонетичним дефектом
Є діти зі спадковими проблемами в розвитку мови. Багато дітей мають хронічні захворювання (ЛОР-захворювання, порушення постави, порушення зору, захворювання серця, нирок) і часто хворіють. У багатьох має місце нестабільне емоційний стан, часта зміна настрою. Діти схильні мати періоди спаду і підйому в навчальній діяльності. Діти швидко втомлюються.
Багато дітей мають хороший рівень успішності і високу мотивацію в навчальній діяльності.
При плануванні занять з цією групою дітей потрібно використовувати різноманітні види діяльності, ігри, фізкультхвилинки, розвивати вищі психічні функції. Всі ігри, завдання, физкультминутка повинні бути пов'язані з темою заняття.
Форма і режим занять: Заняття з дітьми, що мають ФД рекомендовано поводити 2-3 рази в тиждень в групі по 4-6 чоловік. Тривалість занять - 45 хвилин.
Заняття проводяться спеціально з інтервалом в 1-2 дня, щоб діти встигли відпрацювати мовної матеріал, отриманий для домашньої підготовки. Це необхідно для закріплення автоматизації навичок вимови звуків.
Вдома дитина повинен разом з батьками або дорослими членами сім'ї відпрацьовувати вправи перед дзеркалом по 30 хв. 3 рази на день. У дорослої людини, що займається з дитиною, не повинно бути порушень вимови звуків. Дорослі члени сім'ї повинні здійснювати ретельний контроль за мовою дитини в сім'ї в міру виправлення звуковимови, підтримувати логопеда в його вимогах до виправлення мовлення дитини.
1. Розвиток правильного мовного дихання.
2. Корекція правильної вимови звуків.
3. Розвиток фонематичного слуху і фонематичного сприйняття.
4. Диференціація понять: «звук», «буква», «склад», «слово», «пропозиція».
5. Розвиток інтересу до мовних явищ.
6. Збагачення словника і уточнення лексики.
7. Удосконалення граматичного стоячи мови.
8. Підвищення особистісної самооцінки дитини.
Фонетичні ДЕФЕКТ. ПЛАНУВАННЯ.
3 частина: Методичне забезпечення.
Дана робоча програма корекційного навчання молодших школярів з порушеннями мови розроблена з урахуванням:
1. діагностичних даних учнів.
2. На основі державної програми, схваленої МО РФ.
- В.І.Городіломов-ЕФ.Рау (затверджено Міністерством Освіти РСФС). Порушення вимови у молодших школярів. М. Просвещение, 1987 г.
Цілі: корекція порушення звуковимови, профілактика дислексії і дисграфії.
Завдання: 1. Відновлення пошкоджених функцій мовного апарату (боротьба з гіперсалівацією, корекція гіпертонусу або гипотонуса мови шляхом індивідуально підібраних вправ, подолання дискоординації мовного апарату, робота над правильним мовним диханням).
2. Постановка правильної вимови свистячих, шиплячих і сонорних звуків.
Мовний матеріал підбирається індивідуально. Шляхи реалізації - спеціальні вправи.
3. Автоматизація правильної вимови (в складах, словах, пропозиціях, віршах, прислів'ях, приказках, текстах).
4. Диференціація звуків (на рівні складів, слів, пропозицій, віршів-жартів, забавних оповідань).
На останньому етапі особливої важливості набуває контроль за зв'язною мовою дитини. Необхідний також самоконтроль і самооцінка дитиною якості своїй промові.
Робота над корекцією вимови проводиться на заняттях і вдома. Домашня робота повинна бути щоденною. Дитина повинна виконувати вправи разом з дорослим членом сім'ї перед дзеркалом щодня по 30 хвилин в день, не менше 2-х разів.
Тривалість занять залежить від складності порушення мови, зацікавленості самої дитини, від якості виконання домашнього завдання, від контролю за якістю мовлення дитини, від регулярності відвідування занять.
Коротка характеристика учнів з фонетичним дефектом
Більшість дітей мали різні порушення мови в дошкільному віці і відвідували логопедичні заняття.
До моменту надходження в школу порушення мови частково скориговані, але діти потребують продовження занять з логопедом.
Діти з ФД мають різні порушення звуковимови:
Дитина з ФД може мати неправильну вимову 1, 2, 3 і більше звуків, але виділяє дані звуки на слух, правильно визначає місцезнаходження звуків в слові. Процеси письма і читання не порушені.
Багато дітей мають різні дефекти будови артикуляційного апарату: неправильний прикус, укорочену вуздечку. Деякі діти мають дефекти вимови в результаті черепно-мозкової травми або травми особи.
Часто спостерігається дискоординація мовного апарату, його погана переключення.
Психофізичні (немовні) особливості дітей з фонетичним дефектом
Є діти зі спадковими проблемами в розвитку мови. Багато дітей мають хронічні захворювання (ЛОР-захворювання, порушення постави, порушення зору, захворювання серця, нирок) і часто хворіють. У багатьох має місце нестабільне емоційний стан, часта зміна настрою. Діти схильні мати періоди спаду і підйому в навчальній діяльності. Діти швидко втомлюються.
Багато дітей мають хороший рівень успішності і високу мотивацію в навчальній діяльності.
При плануванні занять з цією групою дітей потрібно використовувати різноманітні види діяльності, ігри, фізкультхвилинки, розвивати вищі психічні функції. Всі ігри, завдання, физкультминутка повинні бути пов'язані з темою заняття.
Форма і режим занять: Заняття з дітьми, що мають ФД рекомендовано поводити 2-3 рази в тиждень в групі по 4-6 чоловік. Тривалість занять - 45 хвилин.
Заняття проводяться спеціально з інтервалом в 1-2 дня, щоб діти встигли відпрацювати мовної матеріал, отриманий для домашньої підготовки. Це необхідно для закріплення автоматизації навичок вимови звуків.
Вдома дитина повинен разом з батьками або дорослими членами сім'ї відпрацьовувати вправи перед дзеркалом по 30 хв. 3 рази на день. У дорослої людини, що займається з дитиною, не повинно бути порушень вимови звуків. Дорослі члени сім'ї повинні здійснювати ретельний контроль за мовою дитини в сім'ї в міру виправлення звуковимови, підтримувати логопеда в його вимогах до виправлення мовлення дитини.
- Розвиток правильного мовного дихання.
- Корекція правильної вимови звуків.
- Розвиток фонематичного слуху і фонематичного сприйняття.
- Диференціація понять: «звук», «буква», «склад», «слово», «пропозиція».
- Розвиток інтересу до мовних явищ.
- Збагачення словника і уточнення лексики.
- Удосконалення граматичного стоячи мови.
- Підвищення особистісної самооцінки дитини.
Фонетичні ДЕФЕКТ. ПЛАНУВАННЯ.