Людина повністю залежить від свого середовища, і будь-яка свобода дій, якої, як йому здається, якої він може користуватися - чиста ілюзія.
Одна з головних причин зробили нас такими, якими ми є, пов'язана з нашою схильністю наслідувати поведінку інших людей з урахуванням того, наскільки сприятливі, можуть бути результати такого наслідування для нас.
Таким чином, на людину впливають не тільки зовнішні умови: він також постійно повинен передбачати наслідки своєї поведінки шляхом його самостійної оцінки.
В результаті експериментів було виявлено 16 типів поведінки: перцептивное поведінку, захисне, індуктивний, звичне, утилітарне, рольове, сценарна, що моделює, що врівноважують, що звільняє, атрибутивное, експресивне, автономне, яке стверджує, дослідницьке, емпатичних.
Історичний огляд біхевіоризму
Впливовим напрямком в психології, якому приписується «революційне» значення, став на початку ХХ століття біхевіоризм (від англійського слова behaviour-поведінка), програму якого проголосив американський дослідник Джон Уотсон (1878-1958). Як і психоаналіз, біхевіоризм протистояв тим аспектам ассоцианизма, які пов'язані з уявленнями про свідомість, проте підстави для протистояння були зовсім інші. Біхевіоризм складався як напрям з явно вираженим природничо ухилом, і його засновники намагалися знайти форми об'єктивного підходу до психічного життя. Згідно бихевиористам, такі поняття, як «усвідомлення», «переживання», «страждання» і т.п. не можуть вважатися науковими; всі вони - продукт людського самоспостереження, тобто суб'єктивні; наука ж, з їх точки зору, не може оперувати уявленнями про те, що не може бути зафіксовано об'єктивними засобами. Один з найбільших біхевіористів. Б.Ф. Скіннер (р. 1904), називав подібні поняття «пояснювальними фікціями» і позбавляв їх права на існування в науці.
Предметом вивчення стала поведінка і активність. «Потік свідомості ми замінюємо потоком активності», - оголосив Д. Уотсон.
Активність - зовнішня і внутрішня - описувалася через поняття «реакція», до якої належали такі зміни в організмі, які могли бути зафіксовані об'єктивними методами - сюди відносяться і руху, і, наприклад, секреторна діяльність.
Як описової і пояснювальній Д. Уотсон запропонував схему S-R, відповідно до якої вплив - стимул (S) породжує деяке поведінка організму - реакцію (R), і, що важливо, в уявленнях класичного біхевіоризму, характер реакції визначається тільки стимулом. З цією виставою була пов'язана і наукова програма Уотсона - навчитися управляти поведінкою. Справді, якщо реакція визначається стимулом, то досить підібрати потрібні стимули, щоб отримати потрібну поведінку. Отже, потрібно проводити експерименти, спрямовані на виявлення закономірностей, за якими формуються стимул-реактивні зв'язку, організувати ретельний контроль ситуацій, реєстрацію поведінкових проявів у відповідь на вплив стимулу.
Ще один важливий аспект: ця схема распространіми і на тварин, і на людину. За Вотсону, закони навчання (тобто формування реакції на певні стимули) універсальні; тому дані, отримані в експериментах з кішками і щурами, і на людську поведінку.
Опис навчання, дане Д. Уотсоном, достатньо просто в своїй основі і співвідносно з закономірностями умовного рефлексу по І.П. Павлову. Принципи класичного біхевіоризму виглядають спрощено. Надалі експериментальна практика не підтвердила правомірність вихідної схеми як універсальної: у відповідь на вплив одного і того ж стимулу можуть слідувати різні реакції, одна і та ж реакція може спонукати різними стимулами. Залежність реакції від стимулу не піддавалося сумніву; проте постало питання про те, що є щось, що визначає реакцію, крім стимулу, точніше - у взаємодії з ним. Дослідники, які розвивали ідеї Уотсона, запропонували ввести в міркування ще одну інстанцію. Позначається зазвичай поняттям «проміжні змінні», маючи на увазі деякі події в організмі, на який впливає стимул і які, не будучи в строгому сенсі реакцією (тому що їх не можна об'єктивно зафіксувати) також визначають реакцію. (Схема S-O-R). У логіці уотсоновского біхевіоризму про ці змінних не можна міркувати в традиційній психологічної термінології; проте необіхевіорісти. по суті, порушили цю заборону, обговорюючи проблеми мети, способу і т.п. Так, Е.Толмен (1886-1959) експериментально показав, що пацюки, просто бігали по лабіринту, не отримуючи підкріплення, надалі швидше навчаються проходити його за умови підкріплення, ніж пацюки, які не мали попереднього «досвіду бігання»; це означає, що у щурів першої групи сформувався образ лабіринту, дозволяє орієнтуватися в ньому (Толмен назвав це «когнітивними картами»).
Відповідно, можна управляти поведінкою, винагороджуючи (тобто позитивно підкріплюючи) певні способи поведінки і тим самим роблячи їх більш імовірними; на цьому заснована запропонована Скіннер ідея програмованого навчання, що передбачає «покрокове» оволодіння діяльністю з підкріпленням кожного кроку.
Особливим напрямком в рамках біхевіоризму є соціобіхевіорізм, найбільш активно формувався в 60-і рр. Новим по відношенню до того, про що ми говорили, виступає уявлення про те, що людина може оволодівати поведінка не через власні проби і помилки, але спостерігаючи за досвідом інших і тими підкріпленнями, які супроводжують тієї чи іншої поведінки «навчання через спостереження», « навчення без проб »Це важлива відмінність передбачає, що поведінка людини стає когнітивними, т. е. Включає неодмінний пізнавальний компонент, зокрема, символічний. Цей механізм виявляється найважливішим у процесі соціалізації, на його основі формуються способи реалізації агресивної та кооперативного поведінки. Це можна проілюструвати експериментом провідного психолога цього напрямку канадця Альберта Бандури (р.1925). Піддослідним (три групи 4-річних дітей) показували фільм, герой якого бив ляльку; початок фільму було однаковим для всіх груп, завершення ж було різним: в одному випадку «героя» хвалили, в іншому - засуджували, в третьому - реагували нейтрально. Після цього дітей вводили в кімнату, де серед інших була така ж лялька, як у фільмі, і спостерігали за їх поведінкою. У групі, якій демонструвався варіант з осудженням. проявів агресії по відношенню до цієї ляльки було значуще менше. ніж у представників інших груп, хоча вони пам'ятали, як поводився «герой». Так само спостереження може не тільки формувати нові форми поведінки, а й активізувати засвоєні, але до того не проявлялися.
У зв'язку з цим Бандура своєрідно трактує проблему покарань і заборон у вихованні. Караючи дитину, дорослий по суті демонструє йому агресивну форму поведінки, що знаходить позитивне підкріплення - у вигляді успіху в примусі, самоствердження; це означає, що дитина, навіть послухавшись, засвоює можливу форму агресії. Негативно Бандура відноситься і до засобів масової інформації, що пропагують насильство, зокрема, до фільмів, вважаючи, що в розвитку дитини вони грають роль «навчання агресії».
Біхевіоризм і агресія
Знання бихевиористской методології дуже важливо для вивчення проблеми агресії. Агресивність, як і інші форми поведінки, є набутих і визначається тим, що людина прагне домогтися максимального переваги.
Видатні біхевіористи А.Басса і Л.Берковіч демонструють набагато більше розуміння емоційних станів людини, ніж Скіннер, хоча в цілому вони підтримують головний принцип Скіннера, який гласить, що об'єктом наукового спостереження є дія, а не діюча людина. Тому вони не надають серйозного значення фундаментальних відкриттів Фрейда, тобто не враховують того, що поведінка визначають психічні сили, що ці сили в основному знаходяться на несвідомому рівні і, нарешті, що усвідомлення ( «прозріння») як раз і є тим фактором, який перетворює енергетичний потенціал і визначає спрямованість цих сил.
Біхевіористи претендують на «науковість» свого методу на тій підставі, що вони займаються тими видами поведінки, які доступні візуальному спостереженню. Однак вони не розуміють, що неможливо адекватно описати «поведінку» у відриві від діючої особистості.
Основний бихевиористский тезу, згідно з яким спостерігається поведінка є надійною з наукової точки зору величину, абсолютно помилковий. Насправді поведінка по-різному в залежності від відмінності мотивуючих його імпульсів, а вони часто приховані від спостерігача.
На шляху свого розвитку біхевіоризм зазнав досить помітні зміни. І справив великий вплив на розвиток психотерапії.