1. Визначення аутизму
2. Діагностичні критерії аутизму по МКБ-10
3. Відмінності РДА та дитячої шизофренії
4. Синдром Аспергера
5. Класифікація раннього дитячого аутизму по Микільської О.С.
6. Сучасні методи корекції аутизму
7. Прийняття рішення про вибір корекційного підходу
8. Які фактори слід враховувати при виборі підходу?
9. Види сенсорних ігор
10. Розвиток форм взаємодії з дитиною
11. Загальний розвиток моторики: заняття фізичною культурою
12. Розвиток дрібної моторики
13. Розвиток уваги, пам'яті, сприйняття
14. Розвиток мовлення
15. Розвиток розуміння мови
16. Розвиток спроможності активно користуватися мовою
17. Особливості підходу навчання навичкам читання, рахунку, письма
АУТИЗМ (від грец. Аutos-сам) - особлива аномалія психічного розвитку, при якому мають місце стійкі і своєрідні порушення комунікативної поведінки, емоційних відносин дитини з навколишнім світом, являє собою відрив від реальності, відгородженість про реального світу.
б) нездатність розвитку стосунків з однолітками з використанням взаємного обміну інтересами, емоціями чи спільною діяльності;
в) рідко шукають або використовують підтримку інших людей для заспокоєння чи співчуття в періоди стресу і (або) заспокоюють, співчуває іншим людям, які мають ознаки стресу чи засмучення;
г) відсутність спонтанного пошуку обміну радістю, інтересами чи досягненнями з іншими людьми;
2. Якісні порушення в комунікації, представлені принаймні одним з таких показників:
а) відставання або повна відсутність розвитку розмовної мови, яка не супроводжується спробами компенсації через використання жесту або міміки, як альтернативної моделі комунікації (якій часто передує відсутність комунікативного гуління);
в) відносна нездатність ініціювати або підтримувати розмову;
г) стереотипне чи повторювана використання мови або ідіосінкразіческое використання слів або пропозицій.
3.Ограніченние, повторювані або стереотипні види поведінки, інтересів чи діяльності, представлені щонайменше одним з наступних показників: а) активна діяльність за стереотипними і обмежених видів інтересів; б) явно виражене обов'язкове підтримування специфічного нефункціонального розпорядку і ритуалів; в) стереотипні і повторювані механічні дії (такі, як розмахування або повертання пальцями, руками або комплекс рухів тілом);
г) дії з частинами об'єктів або нефункціональними елементами ігрового матеріалу;
Психологічний статус. Слава дуже розвинена інтелектуально, у нього хороша пам'ять, він дуже багато знає, випереджає шкільну програму. Він часто щось говорить, може нескінченно розповідати про тварин, природних поясах, містах, комп'ютерних іграх. Емоційний рівень відстає від вікових норм і інтелектуального розвитку. Фізично добре розвинений, виглядає приблизно на свій вік. Рухи тіла трохи скуті. Основні рухові стереотипи - стрибки і підскоки. Слава стрибає на місці, як маленька дитина, коли радіє і сильно збуджений. З вільних рухів, пропонованих на заняттях, улюблені - це підскіки по колу.
^ Відмінності РДА та дитячої шизофренії.
В.Є. Каган в 1981 виділяє наступні диференційно -діагностичні ознаки дитячого аутизму від шизофренії в дитячому віці:
Ранній дитячий аутизм
Шизофренія в дитячому віці
8. Активний відхід від реальності
К.С. Лебединська пропонує використовувати два важливих діагностичних критерію РДА від шизофренії. Для шизофренії характерні такі ознаки:
1) хоча б короткий проміжок часу - нормальний психічний розвиток, попереднє виникненню аутизму;
2) ознаки прогредиентности (прогресування захворювання) у вигляді наростання психічного дефекту: поглиблення млявості, аспонтанность, розпад мови, регрес поведінки з втратою набутих навичок.
Ранній дитячий аутизм
1. Виявляється відразу після народження або на першому році життя