Отрочество- вік напруженого внутрішнього життя людини, тонких рефлексій, заводять підлітків в такі глибини таїнств людської психіки, що часом дух захоплює від діапазону образів, що тісняться у внутрішньому світі враженого хлопця.
У підлітковому віці послідовно з'являються дві особливі форми самосвідомості: почуття дорослості і «Я-концепція».
Розвивається самосвідомість в підлітковому віці визначає духовну роботу щодо визначення «внутрішньої позиції», в основі якої лежить прагнення бути відповідальним за себе, за свої особистісні якості, за свій світогляд і за здатність самостійно відстоювати свої переконання. Підліток сензитивен до свого розвитку, тому він починає інтенсивно просуватися в розвитку всіх ланок самосвідомості.
1. СТАНОВЛЕННЯ САМОСВІДОМОСТІ
1.1 ЗОВНІШНІЙ ОБЛІК ПІДЛІТКА
Зовнішній вигляд - предмет дослідження, турботи, наслідування та пошуку індивідуальності.
Підлітку належить в сфері розвитку його самосвідомості пристосуватися до свого тілесного, фізичного вигляду. Від заперечення себе тілесного через кризові переживання і подвиги фізичного самовдосконалення він повинен прийти до прийняття унікальності своєї тілесної оболонки і прийняти її як єдино можливе умова свого матеріального буття. Це великотрудний шлях, який при всій турботі, любові і розуміння близьких юнак проходить сам.
У різних культурах отроки відчувають різні за змістом проблеми, пов'язані з тілесним розвитком. Ідентифікація з тілом відбувається відповідно до традиційним ставленням до нього в культурі, до якої належить підліток. Частини тіла можуть бути прийняті як «хороші» в тій мірі, в якій це дозволяється культурою. Тілесне свідомість відображає конфлікт історичного, культурного ставлення до тіла. У свідомості підлітка можуть бути «турбують області», що змушують його відчувати збентеження одночасно з прихованим інтересом до них. Про це ще писав М.Бердяєв в своєму «Самопізнанні». На це вказав Е. Еріксон: «Безсумнівно, що цей підліток в своїх найінтимніших почуттях відділений від його статевих органів, їх весь час називали« private », тому що навіть для нього вони були занадто секретними, щоб їх торкатися».
Особливе значення для підлітка набуває його обличчя. Всі частини тіла піддаються ревізії, плюс до тривога, невпевненість в собі і одночасно надія на свою привабливість. Поглиблена рефлексія на свою зовнішність і тривога за її приводу поряд з іншими віковими проблемами створюють у підлітків загальне напружене вираження, яке супроводжує віком.
Для підлітків особливого значення набуває одяг. У них свій автономний від дорослих стиль: частіше спортивний або диско.
Одного разу один безпосередній підліток на питання, чому ж людина відрізняється від тварин, сказав: «У людини є одяг, зачіска і він вміє посміхатися!». У цьому судженні виявляється значимість зовнішнього вигляду. Одяг, зачіска і особа - ось предмети першочергової турботи підлітка.
Домагання на визнання в підлітковому віці спрямовані на реалізацію себе в сфері фізичного, розумового та особистісного розвитку. У цьому віці загострена потреба у визнанні «самості» (унікальності) при психологічної залежності від однолітків, тому ефективно підліток з'єднує егопозіцію «Не плутайте мене з іншими» і конформну позицію «Ми - група однолітків» - адже спілкування з однолітками виступає як потреба і значуща діяльність.
Отроцтво - вік суперечливих станів, мотивів, ціннісних орієнтацій і вчинків. Максималізм і лабільність полярних позицій визначають протилежні тенденції у проявах підлітків: від глибинної ідентифікації з іншим до різкого відчуження від інших; від альтруїзму до жорстокості; від страху смерті до суїцидальних спроб. Всі ці позиції можуть переломлюватися в свідомості підлітка і як умови реалізації його домагань на визнання.
В умовах закладів інтернатного типу труднощі віку поглиблюються. Підліток, позбавлений батьківського піклування, ще в більшій мірі, ніж підліток з сім'ї відчуває і переживає невпевненість в собі, в своїй цінності для інших, відчуженість, численні комплекси.
Підлітки дуже стурбовані своєю духовною, інтелектуальною, вольовою сферою. Специфічним для них є фіксація на реальних або уявних недоліках. «Непривабливий», «нерозумний», «безвольний» та інші оцінки, що виражають відсутність достоїнств і позитивних якостей, виступають на перший план самооцінки підлітка. Порівняння з однолітком, які робить підліток, найчастіше обертаються проти нього. Це дає поживу для рефлексії, спрямованої не стільки на самовдосконалення, скільки на переживання з приводу своєї недосконалості.
1.2 СТАТЕВА ІДЕНТИФІКАЦІЯ
Статева роль є набором приписів і очікувань, який пред'являє суспільство до індивіда відповідно до його статевою приналежністю. Ставлення індивіда до власної статевої приналежності і до атрибутів відповідної ролі виражається в його статеворольової позиції.
Суспільство строго регламентує статеворольової позицію індивіда відповідно до його статевою приналежністю. У деяких суспільствах і архаїчних культурах діяли особливі механізми, які регулюють статево-рольові позиції своїх членів, - ритуали вибору індивідом чоловічої чи жіночої статевої ролі. Для здійснення такого вибору родичами влаштовувався особливий строгий іспит на право виконувати роль чоловіка (ініціація). Цей ритуал вимагав від хлопчика сили, безстрашності, самовладання. Продуктом статевої диференціації є психологічна стать особистості-заснована на самосвідомості і ціннісних орієнтаціях полоролевая позиція особистості, що реалізується нею в поведінці і діяльності.
У ранній юності статевий розвиток вступає в свою завершальну фазу, психосексуальні установки і орієнтації здобувають відносну стабільність і задають певний «сценарій сексуальної поведінки» (І. С. Кон). Для багатьох це вік першої закоханості, період еротичних фантазій і в ряді випадків початку статевого життя.
Саме в підлітковому віці людина має інтенсивно освоювати чоловічі і жіночі ролі. Сучасні підлітки мають можливість знайомитися з взаємовідносинами чоловіків і жінок не тільки в житті і мистецтві, але також в бульварній літературі і кіно. Поряд з образом лицаря, героя, супермена, справжнього чоловіка хлопчик може знайти образи чоловічої поведінки в демонстративному мачо, в холодному вбивці, в нестримному і агресивному задираки. Такий же широкий діапазон жіночих ролей постає перед дівчинкою.
Статева ідентифікація загострює в підлітку його рефлексивні здібності на становлення нових, більш дорослих відносин з ровесниками обох статей. Але все це поки лише нові тенденції. Підліток тільки виходить з дитинства.
Крім поведінки, пов'язаного зі спілкуванням чоловіків і жінок, підліток орієнтується на їх професійні види діяльності. У наш час майже кожна професія може бути діяльністю чоловіки й жінки, що ставить підлітка в позицію відповідальності перед індивідуальним вибором саме своєї справи в житті.
1.3 ПСИХОЛОГІЧНИЙ ЧАС ОСОБИСТОСТІ
Підліток живе в теперішньому часі, але для нього велике значення мають його минуле і майбутнє - область передбачуваного. Світ його понять і уявлень переповнений неоформлені до кінця теоріями про самого себе і про життя планами, на своє майбутнє і майбутнє суспільства.
Спілкування для підлітка - виключно значуща діяльність і умови буття, які мають для нього особливий сенс.
1) оволодіти системою словесних і невербальних знаків, що утворюють мову, який виступає в значеннях рідної культури;
2) опанувати систему словесних і невербальних знаків, що утворюють мову підліткової субкультури;
На даному етапі у підлітка починають формуватися свої ціннісні орієнтації. З'єднання двох тенденцій - бути «як усі» і, отже, вміти слідувати нормативному поведінки і одночасно бути «іншим», ніж інші, створює для підлітка велику напруженість при виборі своєї поведінки.
Саме в підлітковому віці починає проявлятися тенденція до особистісного розвитку, коли сам підліток докладає зусиль до становлення як особистості. У цей період відбувається явна інтенсифікація розвитку одночасно в двох напрямках:
прагнення до рефлексії на свій внутрішній, інтимний світ.
2. ФОРМИ СВІДОМОСТІ
2.1 почуття дорослості
Почуття дорослості - ставлення підлітка до себе як до дорослого, відчуття і усвідомлення себе в якійсь мірі дорослою людиною. Це суб'єктивна сторона дорослості вважається центральним новоутворенням молодшого підліткового віку (11-13 років).
Почуття дорослості проявляється в прагненні до самостійності, бажанні захистити деякі аспекти свого життя від батьків.
Поряд з почуттям дорослості Д. Б. Ельконіна розглядається підліткова тенденція до дорослості - прагнення здаватися і вважатися дорослим. Бажання виглядати в чужих очах дорослим посилюється, коли не знаходить відгуку в оточуючих.
Розвиток дорослості в різних її проявах залежить від того, в якій сфері намагається утвердитися підліток, який характер набуває його самостійність - у відносинах з однолітками, використання вільного часу. Важливо і те, задовольняє його формальна самостійність, зовнішня, що здається сторона дорослості або потрібна самостійність реальна, відповідає глибокому почуттю. Суттєво впливає на цей процес система, в яку включений підліток, - визнання або невизнання його дорослості батьками, вчителями та однолітками.
Після пошуків себе, особистісної нестабільності у підлітка формується «Я-концепція» - система внутрішньо узгоджених уявлень про себе, образів «Я».
Образи «Я», які створює в своїй уяві підліток, різноманітні - вони відображають все багатство його життя. Фізичне «Я», тобто уявлення про власну зовнішньої привабливості, подання про свій розум, здібності в різних областях, про силу характеру, товариськості та інших якостях, з'єднуючись, утворює великий пласт «Я - концепції» - так зване реальне «Я».
Пізнання себе, своїх різних якостей приводить до формування когнітивного (пізнавального) компонента «Я-концепції». З ним пов'язані ще два - оцінний і поведінковий. Для підлітка важливо не тільки знати, яким він є насправді, а й наскільки значимі його індивідуальні особливості. Оцінка своїх якостей залежить від системи цінностей, яка склалася завдяки впливу сім'ї та однолітків.
Крім реального «Я» «Я - концепція» включає в себе ідеальне «Я». При високому рівні домагань і недостатньому усвідомленні своїх можливостей ідеальне «Я» може сильно відрізнятися від реального. Тоді пережитий підлітком розрив між ідеальним чином і дійсним своїм становищем призводить до невпевненості в собі, що зовні може виражатися в уразливості, впертості, агресивності. Коли ідеальний образ представляється можливим, він спонукає до самовиховання.
Самовиховання стає можливим в цей період завдяки тому, що у підлітка розвивається саморегуляція. Зрозуміло, далеко не всі вони здатні проявити наполегливість, силу волі і терпіння, щоб повільно просуватися до створеного ними самими ідеалу.
У даній роботі ми розглянули таку важливу проблему як самосвідомість підлітків. Вивчили, які чинники впливають на становлення самосвідомості, які питання хвилюють підлітків на даному етапі розвитку. Розглянули структуру «Я - концепції».