Психологічне вивчення сім'ї. яка виховує дитину з відхиленнями у розвитку, передбачає системний підхід, що включає визначення як основних цілей, завдань, принципів вивчення сім'ї дитини з відхиленнями у розвитку, так і напрямків її психологічної діагностики.
Цілі і завдання психологічного вивчення сімей
Основна мета психологічного вивчення сім'ї - виявлення причин, що перешкоджають адекватному розвитку дитини з обмеженими можливостями здоров'я та порушують гармонійну внутрисемейную життєдіяльність.
В якості завдань психологічної діагностики сім'ї розглядаються:
- визначення ступеня відповідності умов, в яких росте і виховується дитина вдома, вимогам його вікового розвитку;
- виявлення сімейних факторів, як сприяють, так і перешкоджають гармонійному розвитку дитини з психофізичними порушеннями в сім'ї;
- визначення причин, що дестабілізують внутрисемейную атмосферу і міжособистісні відносини;
- визначення неадекватних моделей виховання та деструктивних форм спілкування в родині;
- визначення шляхів гармонізації внутрісімейного клімату;
- визначення напрямків соціалізації як дітей з відхиленнями у розвитку, так і їх сімей.
Принципи вивчення сім'ї дитини з відхиленнями у розвитку
Принципи вивчення сім'ї дитини з відхиленнями у розвитку визначають основні положення, якими повинні керуватися фахівці при проведенні психодіагностичних заходів.
В першу чергу слід назвати принцип комплексності та натхнення вивчення проблем сім'ї. На сучасному етапі в якості суб'єкта дослідження вже не може розглядатися тільки дитина з відхиленнями у розвитку. В спектр діагностичних заходів включаються всі особи і фактори, що впливають на розвиток дитини. Вибір психодіагностичного інструментарію повинен також відповідати поставленим вимогам.
Найважливішим принципом вирішення проблем сім'ї на різних етапах є принцип гуманного і чуйного ставлення до членів сім'ї і до самої дитини. Дослідницька робота не повинна бути спрямована на «потрясіння» сім'ї і погіршення взаємин між її членами. Навпаки, вона повинна включати крім діагностичних і психокорекційні, психотерапевтичні аспекти. Цей принцип зобов'язує дотримуватися і з іншим положенням - принципу єдності діагностики і корекції, відповідно до якого точне виявлення причини порушень передбачає і можливість її максимально успішного виправлення.
Величезне значення для встановлення адекватного контакту з сім'єю набуває принцип конфіденційності та професійної етики психолога. Цей принцип передбачає створення між членами сім'ї і психологом необхідних довірчих відносин. Інформація особистого характеру, яку повідомляють психолога близькі дитини, не може бути розголошена чи використана проти членів сім'ї та дитини з відхиленнями у розвитку.
Принцип виявлення чинників, які впливають на внутрисемейную атмосферу і розвиток дитини. Цей принцип, представлений многоаспектно, дозволяє визначити причини, що порушують гармонійний розвиток дитини, а також фактори, що деструктивний вплив на членів сім'ї і сімейні стосунки.
Спеціалізована реабілітаційна допомога родині повинна здійснюватися з моменту встановлення діагнозу дитині з відхиленнями у розвитку. Її здійснення має не обмежуватися рамками дитячого або підліткового віку, а тривати в юнацький і дорослий періоди. У зв'язку з цим важливого значення набуває принцип вивчення сім'ї та її проблем на різних вікових етапах життя особи з психофізичними порушеннями (дитини, підлітка, молодої інваліда) 1.
Одним з пріоритетних є принцип обліку психологічних особливостей батьків, які виховують дітей з відхиленнями у розвитку, або осіб, які їх замінюють. Реалізація цього принципу дозволяє намітити шляхи корекції негармонійних типів виховання, деструктивних форм спілкування в сім'ї, нейтралізувати конфлікти, пом'якшити прояв особистісних акцентуацій членів сім'ї в цілому, гармонізувати атмосферу в сім'ї і ставлення її здорових членів до проблемного дитині.
Основні напрямки психологічного вивчення сімей, які виховують дітей з відхиленнями у розвитку
У зв'язку з різноманітністю суб'єктів дослідження (діти і їх батьки) і варіативністю можливих порушень діагностику проблемної сім'ї необхідно проводити в декількох напрямках. Напрямки психологічного вивчення проблем сімей, які виховують дітей з відхиленнями у розвитку, з урахуванням перерахованих вище особливостей можуть бути об'єднані в блоки.
Перший блок. Психологічне вивчення дитини (підлітка, молодого інваліда) з відхиленнями у розвитку
Цей блок представлений дослідженням факторів, що впливають на розвиток дитини з психофізичними порушеннями:
вивчення факторів, що визначають особистісний розвиток дітей, підлітків та молоді з психофізичними порушеннями на різних вікових етапах;
вивчення особливостей міжособистісної взаємодії дитини, що страждає психофізичними вадами розвитку, з однолітками, братами, сестрами, друзями та їх впливу на його розвиток;
вивчення емоційно-вольової сфери дітей з порушеннями розвитку;
вивчення причин, що перешкоджають формуванню адекватної особистісної самооцінки у дитини з відхиленнями у розвитку;
вивчення особливостей формування «системи Я» у дітей з відхиленнями у розвитку;
вивчення потреб дитини з відхиленнями у розвитку і сімейних факторів, їх визначальних;
вивчення формування мотивації до праці в умовах сім'ї;
вивчення формування мотивації до професійної діяльності в трудовому колективі.
У кожному конкретному випадку можуть розглядатися й інші аспекти діагностики.
Другий блок. Психологічне вивчення батьків (осіб, які їх заміщають) і членів сім'ї дитини з відхиленнями у розвитку
Дані, отримані при вивченні психологічних особливостей батьків (осіб, які їх заміщають) і членів сімей, дозволяють оптимізувати умови життя дитини і залучити батьків до активного та плідного участі в корекційно-розвиваючому процесі. До напрямків другого блоку ми відносимо:
вивчення особистісних особливостей батьків і членів сім'ї, яка виховує дитину з відхиленнями у розвитку;
вивчення внутрісімейного клімату і міжособистісних контактів в сім'ях, які виховують дитину з відхиленнями у розвитку;
вивчення факторів, що впливають на батьківські позиції (батьківську і материнську) по відношенню до дитини з відхиленнями у розвитку;
вивчення рівня виховної та педагогічної компетентності батьків;
вивчення виховних якостей, умінь і здібностей батьків, які виступають в якості педагогів своїх дітей;
визначення основних типів взаємодії в сім'ях з проблемною дитиною;
вивчення моделей виховання в сім'ях, які виховують дітей, які страждають різними аномаліями розвитку;
вивчення впливу батьківської позиції на формування особистості дитини з відхиленнями у розвитку;
вивчення мотиваційно-потребової сфери батьків дітей з відхиленнями у розвитку;
вивчення особливостей внутрішніх особистісних переживань батьків (близьких осіб), пов'язаних з порушеннями розвитку дитини;
вивчення впливу фактора присутності в сім'ї дитини з психофізичними вадами на розвиток і контакти його здорових братів і сестер;
вивчення особливостей ставлення здорових братів і сестер до дитини з відхиленнями у розвитку;
вивчення динаміки батьківсько-дитячих та дитячо-батьківських відносин під впливом психокорекції;
порівняльне вивчення батьківських позицій батьків і матерів дітей з відхиленнями у розвитку;
вивчення батьківського ставлення до дитини з відхиленнями у розвитку в залежності від релігійних і культурних традицій сім'ї.
У кожному конкретному випадку можуть визначитися і інші напрямки діагностики.
вивчення впливу здорових однолітків на характер і динаміку розвитку дитини з психофізичними вадами;