2.1 Діагностика психічного розвитку дошкільників, готовності їх до школи
Діагностика сформованості передумов навчальної діяльності спрямована на визначення готовності школяра до нової для нього діяльності - навчальної. На відміну від ігрової навчальна діяльність має ряд специфічних особливостей. Вона передбачає орієнтацію на результат, довільність і обов'язковість.
Більша частина навчальних завдань, з якими стикається першокласник, спрямована на виконання ряду умов, деяких вимог, орієнтацію на правило і зразок. Саме ці вміння відносяться до так званим передумов навчальної діяльності, тобто до тих, які ще не є в повній мірі навчальними діями, але необхідні для початку її засвоєння.
Для діагностики передумов навчальної діяльності можна використовувати комплекс методик, що складається з діагностики вміння орієнтуватися на систему вимог - методика "Намиста", вміння орієнтуватися на зразок - методика "Будиночок", вміння діяти за правилом - методика "Візерунок", рівня розвитку довільності - методика " графічний диктант ".
Мета: виявити кількість умов, які може утримати дитина в процесі діяльності при сприйнятті завдання на слух.
Устаткування: не менше шести фломастерів або олівців різного кольору, лист з малюнком кривої, що зображає нитку (див. Додаток А1).
Робота складається з двох частин:
I частина (основна) - виконання завдання (малювання бус),
II частина - перевірка роботи і, в разі необхідності, перемальовування бус.
Інструкція до I частини: на зображеної нитці намалювати п'ять круглих намистин так, щоб нитка проходила через середину бусинок. Всі намистини повинні бути різного кольору, середня намистина повинна бути синя.
Інструкція до II частини завдання. Повтор завдання для самостійної перевірки малюнків дітьми. У разі помилки поруч створюється малюнок.
Оцінка виконання завдання:
відмінний рівень - завдання виконано правильно, враховані всі п'ять умов: положення намистин на нитці, форма намистин, їх кількість, використання п'яти різних кольорів, фіксований колір середньої намистини.
хороший рівень - при виконанні завдання враховані 3-4 умови.
середній рівень - при виконанні завдання враховано 2 умови.
низький рівень - при виконанні завдання враховано не більше одного умови.
Мета: виявити вміння орієнтуватися на зразок, точно скопіювати його; ступінь розвитку довільної уваги, сформованість просторового сприйняття.
Точне відтворення оцінюється 0 балів, за кожну допущену помилку нараховується 1 бал.
а) неправильно зображений елемент; права і ліва частини забору оцінюються окремо;
б) заміна одного елемента іншим або відсутність елемента;
в) розриви між лініями в тих місцях, де вони повинні бути з'єднані;
г) сильний перекіс малюнка.
відмінний рівень - 0 помилок;
хороший рівень - 1 помилка;
середній рівень - 2-3 помилки;
низький рівень - 4-5 помилок.
Мета: перевірити вміння діяти за правилом.
1. два трикутника, два квадрата або квадрат з трикутником можна з'єднувати лише через гурток;
2. лінія нашого візерунка повинна йти тільки вперед;
3. кожне нове з'єднання треба починати з тієї фігурки, на якій зупинилася лінія, тоді лінія буде безперервної і в візерунку не вийде проміжків.
Випереджаючи експеримент, дітям пояснюю зразок (див. Додаток А 3).
Далі пропонується стомлений матеріал для виконання методики «Візерунок» і починається диктант.
"З'єднайте трикутник з квадратом, квадрат з трикутником, два трикутника, трикутник з квадратом, два квадрата, квадрат з трикутником, трикутник з квадратом, два квадрата, квадрат з трикутником, два трикутника, два трикутника, трикутник з квадратом".
Кожне правильне з'єднання зараховується за два очка. Правильними є сполуки, відповідні диктанту. Штрафні очки (по одному) нараховуються:
1) за зайві сполуки, які не передбачені диктантом (крім знаходяться в кінці і на початку візерунка, тобто випереджають диктант і наступних за ним);
2) за "розриви" - пропуски "зон" з'єднання - між правильними сполуками.
Всі інші можливі види помилок не враховуються зовсім, так як їх наявність автоматично знижує кількість нараховуються очок. Остаточна кількість набраних балів обчислюється за рахунок різниці між кількістю правильно набраних очок і кількістю штрафних очок (з перших віднімають другі).
Максимально можливу кількість очок в кожній серії - 24 (0 штрафних очок). Максимально можливу кількість очок за виконання всього завдання - 72.
Інтерпретація отриманих результатів.
відмінний рівень - 60-72 очка - досить високий рівень вміння діяти за правилом. Може одночасно враховувати кілька правил в роботі;
хороший рівень - 48-59 очок - вміння діяти за правилом сформовано недостатньо. Може утримувати при роботі орієнтацію тільки на одне правило;
середній рівень - 36-47 очок - низький рівень уміння діяти за правилом. Постійно збивається і порушує правило, хоча і намагається на нього орієнтуватися;
низький рівень - менше 36 очок - вміння діяти за правилом не сформоване.
Методика "Графічний диктант"
Мета: визначити рівень розвитку довільної сфери дитини, а також вивчення можливостей в області перцептивної і моторної організації простору.
На самостійне виконання кожного візерунка дається півтори-дві хвилини. Загальний час проведення методики зазвичай становить близько 15 хвилин.
Безпомилкове відтворення візерунка - 4 бали. За 1-2 помилки ставлять 3 бали. За більшу кількість помилок - 2 бали. Якщо помилок більше, ніж правильно відтворених ділянок, то ставиться 1 бал.
Якщо правильно відтворених ділянок немає, то ставлять 0 балів. Зазначеним чином оцінюються три візерунка (один тренувальний). На основі отриманих даних можливі наступні рівні виконання:
10-12 балів - високий;
6-9 балів - хороший;
3-5 балів - середній;
0-2 бали - низький.
Вивчення сформованості передумов навчальної діяльності дошкільників здійснено на базі підготовчої групи «Б» дошкільного навчального закладу № 11.
У групі 21 осіб: 11 хлопчиків і 10 дівчаток.
Обрана нами діагностика дозволила оцінити сформованість передумов навчальної діяльності. Отримані наступні результати.
Таблиця 1 - Результати проведення методики «Намиста»