Вся багатовікова традиція педагогіки у своєму розпорядженні матеріал в підручнику за принципом: правило - вправа. Ніколи весь матеріал не був зібраний в одному місці. Ніколи не виконувався принцип "від приватного - до загального, від загального - до приватного", тому що спільного не існувало.
Метод Зайцева: весь матеріал, компактно виражений, розміщується і зчитується зі стіни поглядом.
Микола Олександрович Зайцев зазначає: «У школі йде навчання з губи вчителя на вухо учня, а 80% інформації дитина засвоює оком. Я тисячі разів показую, може бути, десятки тисяч. Стародавній системою викладання користуватися більше не можна: змінилося життя, змінився спосіб сприйняття інформації і змінився її обсяг ».
«Раннє захоплення« словесним кодом », стало справжньою хворобою нашої освіти. З 60-х років наполегливо опановуємо загадковим «теоретичним мисленням», для чого абсолютно необхідним, виявилося, розлучитися зі старомодною, нібито, дидактичної ланцюжком: від конкретно-образного через наочно-дієве до словесно-логічного. Починати будь-який предмет вирішили відразу зі словесно-логічного у вигляді великого пласта термінів, визначень, правил, міркувань. Букви (конкретний образ) ще жодної не покажуть, а терміни (абстракція) вже введуть: голосні, приголосні, дзвінкі, глухі, тверді, м'які, звуки, фонеми. Плюс схеми слова, плюс визначення. Букварі стали починатися безбуквенную, а підручники математики бесціфірнимі уроками ».
[Ерднієв П. М. Ерднієв Б. П. Навчання математики в школі].
У методичному посібнику до програми «Веселка» стверджується: «Тенденція надмірно раннього (до 5 з половиною років) навчання читання, письма, математики, іноземних мов, шахів, музиці, роботі на дисплеї, грі зі складними електронними пристроями небезпечна тому, що при цьому відбувається рання і неправомірна стимуляція розвитку лівої півкулі головного мозку на шкоду правому - образному, творчому. А до 6 років має домінувати саме образне мислення. Букви цифри, ноти, схеми витісняють образи і пригнічують розвиток уяви. Велика кількість абстрактного матеріалу веде до «шизоїдної інтоксикації». Гаситься і спотворюється емоційність ».
[ «Веселка» Програма і керівництво для вихователів другої молодшої групи дитячого садка].
Софія Ковалевська розповідала, що в її кімнаті (їй було 11 років) робили ремонт, не вистачило шпалер, і всі стіни обклеїли лекціями по диференціального числення Остроградського. І вона кілька років прожила, намагаючись у них розібратися. Коли у 15-річної Ковалевської з'явився вчитель - сильний математик, він був приголомшений її знаннями. Йому здавалося, що всю інформацію, яку він викладає, Ковалевська вже знає наперед. Так діє настінний матеріал, якщо його давати цілком, а не порціями в рот по ложці.
«. найбільша міцність освоєння досягається при подачі навчальної інформації одночасно на чотирьох кодах: рісуночних, числовому, символічним і словесному. Вміле використання комплексу графічних образів в якості цілісного завдання збільшує певним чином пропускну здатність мозку, прискорює перебіг на цій базі складних логічних міркувань. Пояснення цьому можна знайти хоча б в тому, що зорові канали переробки інформації в 100 разів могутніше слухових ».
[Ерднієв П. М. Ерднієв Б. П. Навчання математики в школі].
Саме ця технологія і використана Н.А. Зайцевим в "Стосчет". (Останні видання: "Тисяча плюс", "Нам в сотні тісно", "Мільйон")
Посібники Зайцева гарні поєднанням наочності та системного підходу, вони абсолютно конкретні і вичерпні одночасно.
Суть математики за Зайцеву полягає в тому, що дитині пропонують побачити відразу всі числа від 0 до 99, тобто всю сотню відразу. Причому все це представлено у вигляді стрункої системи. Дитина бачить, скільки десятків і одиниць становить кожне число, починає предметно відчувати кількість.
«Тридцять сім» - чуємо звуки; бачимо, скільки предметів представлено (кружечків); як вони скомпоновані; як це число виражається цифрами, четвірку легко близький до кількості десятків, сімку - з числом одиниць.
З огляду на психологічні особливості дошкільника - період переважання наочно-образного і наочно - дієвого мислення, Н.А.Зайцев передбачає можливість моделювання чисел, маніпулювання числовими картками, дії з числовою стрічкою і стовпом. Дитина може відчути реальну кількість, співвіднести його з абстрактним значком цифри. Малюки добре засвоюють зоровий і звуковий образи числа в межах сотні, запам'ятовують порядкове розташування чисел і вміють вільно орієнтуватися в числовий стрічці; таблиці Н.А.Зайцева допомагають побачити різницю між більшим і меншим числом, як збільшуються і зменшуються числа, що при цьому змінюється. Додавання і віднімання чисел, які виконує дитина, виробляються не в розумі, а з опорою на наочність, на безпосередні дії з матеріалом. Все це дуже ефективно для математичного розвитку дошкільника, для вдосконалення його інтелектуальних здібностей.
Практичні дії не залишаються незмінними. Поступово відбувається їх интериоризация, дитина починає представляти числову стрічку, стовп, виконує обчислення на основі образів чисел, а потім переходить до дій в умі, без опори на наочність. Діти «переростають» «Стосчет», здійснюють арифметичні дії на основі абстрактного мислення. старшому дошкільному віці ведеться відпрацювання навичок до автоматизму, і діти починають складати і віднімати числа в межах сотні, вирішувати завдання, вдосконалюючи обчислювальні навички.
Стандартний урок Зайцева триває 10-15 хвилин в грі. Фізіологи і офтальмологи відзначають, що методики Зайцева бездоганні з точки зору охорони здоров'я дитини. В процесі навчання діти не перебувають в постійному статичному стані за столами, а переміщаються по кімнаті: змінюється вид діяльності - від спокійно-статичного до рухомого і навпаки, змінюється місце діяльності - робоча, ігрова зона. Це не дозволяє дітям втомлюватися. Діти можуть ходити, стояти, лежати на килимі, вони не псують поставу, зір, тому що дивляться на великі таблиці. А ефект від навчання за Зайцеву буде позначатися навіть при крихітних витратах часу в день.
Робота зі «Стосчет» дозволяє зробити математику улюбленою для дітей.
Унікальна система Н. А. Зайцева ефективно працює. Вона знайшла застосування в багатьох державних і комерційних дитячих освітніх учрежденіяхУкаіни.
Одна з переваг системи Зайцева перед іншими методиками раннього розвитку - вона дуже проста, легко застосовна в домашніх умовах. Будь-яка мама зможе сама навчати свою дитину, зберігши час і сімейний бюджет, адже не секрет, що оплата в розвиваючих центрах не всім по кишені, та й систематичні поїздки по місту не додають ентузіазму.
Треба відзначити, що в адаптованому варіанті методика Зайцева дає хороші результати і в роботі з дітьми з розумовою відсталістю (олігофренія в ступені дебільності і імбецильності). Така універсальність закладена в самому принципі навчання, так як він дозволяє формувати межаналізаторних і міжпівкульні зв'язку, реалізує інтегративну функцію мозку і, спираючись на збереженій функції, максимально задіє можливості дитини. Навіть діти з несформованим домінантним півкулею виявляються повністю включеними в роботу, оскільки система Зайцева припускає опору на всі основні канали сприйняття. Іншими словами, методика Зайцева реалізує компенсаторний підхід до навчання, що є обов'язковою умовою роботи логопеда і дефектолога.
За змістом навчального матеріалу «Стосчет» перевершує стандарт дошкільної освіти. Посібники Н.А.Зайцева дозволяють кардинально скоротити час оволодіння навичками рахунку: діти переходять до підрахунками в розумі раніше передбачених традиційними програмами термінів.
Ефективність методики Н. А. Зайцева:
• навчання ведеться з величезним випередженням без примусу;
• сприяє загальному інтелектуальному розвитку дитини.
• формує математичний стиль мислення, якому характерні чіткість, стислість, розчленованість, точність і логічність думки, вміння користуватися символікою;
• вона екологічна, тобто є здоров'язберігаючих технологією;
Комплектація УМК, Оформлення замовлення на навчальний посібник: >>>