Важливе значення для психологічного клімату в трудовому колективі мають сумісність і спрацьовування його членів.
Виділяють кілька рівнів груповий сумісності. Нижній рівень складають психофізіологічна сумісність темпераментів і характерів членів групи, сенсомоторна узгодженість ними спільних дій, згуртованість, що виражається в інтенсивності комунікативних внутрішніх зв'язків, а також у взаємності соціометричних виборів.
Керівники-майстри прагнуть до зміцнення сумісності, перш за все - груповий.
Що ж особливого в цій характеристиці групи?
Досвідчені завідувачі, керівники установ дошкільної освіти, враховують і ці нюанси. Прислухаємося до них.
- «Підібрати пару в групу не так-то легко. Були у нас в дитячому садку два прекрасних вихователя. Спробували працювати разом - важко. Коли по одному працюють - чудово, порядок в групі, діти їх мамами називають ... При оцінці пари по двох лініях йду: сильний, досвідчений і слабший, щоб було кому вчити. Прагну до того, щоб в групі не було дитини вихователя. Але враховую не тільки знання і досвід, скільки характери. Важливо, щоб союз вихователя і няні народжував в групі спокійну, доброзичливу обстановку ».
Створення сумісних, спрацьовує тріад вихователь-вихователь-помічник вихователя для роботи з конкретною групою дитячого саду - важлива стежка оптимізації психологічного клімату в педагогічному колективі. У закладах дошкільної освіти з сприятливим психологічним кліматом такі «тріади» - не рідкість. Задоволеність своєю працею у вихователів, що працюють з колегою, помічником вихователя, з яким існують психологічна сумісність, спрацьовування, істотно вище, ніж у випадках, коли ці якості відсутні.
Але чи тільки в цих системах відносин важливі сумісність і спрацьованість?
А хіба їх відсутність між завідуючої і заступником завідувача по основній діяльності, між завідуючої і музичним керівником, керівником фізичного виховання і вихователями не вносить розлад у психологічний клімат дитячого садка? Не сприяє виникненню в ньому «тріщин», дисгармонії? Чи не руйнує єднання колективу? Необхідно, також зауважити: згуртованість співробітників (а разом з тим і ефективність їх праці) вище в тих колективах, в яких є сумісність, спрацьованість і в вищеозначених системах відносин.
Завідувачі закладів дошкільної освіти про своїх заступників по основній діяльності:
- «З моїм заступником по основній діяльності у нас взаєморозуміння. Думаю, успіх багато в чому від цього. Мені не треба її вчити. І завгосп - грамотна, досвідчена. Якщо кожен «зам» на своєму місці і співробітничаєш з ними, то працювати легко. Я їм довіряю. Немає у нас з Л.К. поділу великого в роботі. Вона і з батьками вміло спілкується. Довіряють їй. І господарськими питаннями вона володіє ... ».
- «О.М. (Заступник завідуючої з основної діяльності) - дуже тактовна, розумна, ерудована, різнобічно розвинена, привітна. Хороший колега ... і у важкій ситуації не кине. Але при цьому кілька потайлива. Вона грамотний педагог, хороший заступник. Можна довіряти повністю. Знаєш - не підведе. Все буде в порядку".
Заступники завідувачів по основній діяльності про завідуючих:
- «Мені подобається тут, є з чим порівнювати. Імпонує, коли керівник не ділить жорстко роботу і не ігнорує методичну роботу. Я відчувала, що тут буде краще, і не помилилася. У неї є розуміння цінності методичної роботи. Це важливо. Вихователів тоді легше «повернути» до нового. І ще мені подобається те, що її кабінет не буває закритий. Вона відкрита до спілкування: приходь, будь ласка! ».
- «Що характерно: перш ніж ухвалити важливе рішення, М.А. радиться зі мною, з психологом. Прислухається. Це значимо для колективу, світу в ньому ... ».
Музичні керівники про завідуючої:
- «Тут комфортно ... Завідуюча - грамотний фахівець. Інших прагне зрозуміти, прислухається. Ми з нею ладнаємо. Допомагає радою. Немає такого: «Ось я сказала - так і робіть». Поправити може, але не змушує. Контрастує з колишньою завідуючою. Сама проявляє інтерес до музики, до музичної діяльності ».
- «Вона піклується про всіх. Перш за все - про дітей. Оснащення освітнього процесу у нас хороше, для оздоровлення багато робиться, басейн прекрасний. І для музичної діяльності кабінет непоганий, поповнюється. Дитсадок для неї як рідний дім. Це, мабуть, найсильніше в ній. І про кадрах теж думає. Що важливо - творчості не заважає, допомагає, цінує його і у педагогів, і у дітей. Пишається ними. Це кожного радує. Дуже любить, коли ми дитячу оперу або балет ставимо, коли оркестр наш на святі виступає. Завжди приходить ».
Наявність сумісності та спрацьованості в трудовому колективі, у всіх його «ланках» і рівнях сприяє згуртованості, народженню почуття «ми» (одна команда), зміцненню почуття захищеності, віри в свої можливості, що має таке значення для психологічного здоров'я кожного члена колективу.
Е. Панько, Е. Алехнович, А. Гурко