У даній статті я зібрала та узагальнила всі прийоми проведення рефлексії на уроках математікі.Хотя цей матеріал може бути корисний не тільки математикам, а й іншим вчителям-предметникам.
Рефлексія здійснюється протягом усього навчального процесу, виконуючи на різних його етапах різні функції. При цьому важливо, що в процес рефлексії залучені і учні, і вчитель. Як показує досвід, в разі неучасті кого-небудь із суб'єктів процесу навчання в процесі рефлексії, весь механізм рефлексії виявляється неефективним.
Рефлексія може бути здійснена в усній або письмовій формі. При цьому вона має різний смисловий призначення.
Прийоми проведення рефлексії:
Рефлексія здійснюється протягом усього навчального процесу, виконуючи на різних його етапах різні функції. При цьому, як уже зазначалося, важливо, що в процес рефлексії залучені і учні, і вчитель. Як показує досвід, в разі неучасті кого-небудь із суб'єктів процесу навчання в процесі рефлексії, весь механізм рефлексії виявляється неефективним.
Рефлексія може бути здійснена в усній або письмовій формі. При цьому вона має різний смисловий призначення.
Усна рефлексія має на меті оприлюднення власної позиції, її співвіднесення з думками інших людей. Часто студенти або школярі говорять про те, що вираження своїх думок у формі розповіді, діалогу або питань допомагає прояснити деякі значущі проблеми. Серед усього розмаїття прийомів усної рефлексії (діалог, перехресна дискусія або дискусія "Спільний пошук") в даній статті представимо опис одного з них, найбільш ефективно застосовується в рамках роботи з педагогами і студентами в процесі педагогічної практики. Даний прийом - "Дворядний круглий стіл" - має на меті обмін думками з найбільш актуальній проблемі для учасників.
Дворядний круглий стіл
Однак, більшість вчених-психологів і педагогів, в тому числі Ф.Кортахен, відзначають, що найбільш важливою для розвитку особистості є письмова рефлексія. Можна виділити кілька найбільш відомих форм письмовій рефлексії:
Есе - як твір невеликого обсягу, що розкриває конкретну тему і має підкреслено суб'єктивну трактування, вільну композицію, орієнтацію на розмовну мову, схильність до парадоксів (М.Н.Епштейн "На перехресті образу і поняття"). Написання есе покликаний звернути учня до свого досвіду у всіх його суперечностях з певного питання.
Бортовий журнал "(англ. Log) - форма фіксації інформації за допомогою ключових слів, графічних моделей, коротких пропозицій і висновків, питань. Як задаються викладачем частин" бортового журналу ", які будуть заповнюватися учнями, можуть бути: ключові поняття теми, зв'язку , які може встановити студент, важливі питання.
Письмове інтерв'ю - варіант групової письмовій рефлексії в формі питань і відповідей учасників групи. Даний спосіб дозволяє в досить короткий проміжок часу провести письмову рефлексію з метою взаємообміну думками.
Віршовані форми (наприклад, сінквейн - п'ятивірш) - це спосіб творчої рефлексії, який дозволяє в художній формі оцінити вивчене поняття, процес або явище.
Закінчи речення (Письмове інтерв'ю)
Мета: підведення підсумків уроку, обговорення того, що дізналися, і того, як працювали - тобто кожен оцінює свій внесок у досягнення поставлених на початку уроку цілей, свою активність, ефективність роботи класу, захопливість і корисність обраних форм роботи.
Бо сьогодні я знаю ...
я виконував завдання ...
Своєю роботою на уроці я:
- не зовсім задоволений,
Я незадоволений, тому що ...
Я вибрав ці завдання на уроці, тому що:
-вони мені подобаються більше за інших;
- я відчуваю, що впораюся з ними поки гірше, ніж з іншими завданнями
-вони легше інших завдань.
«Плюс-мінус-цікаво». (Авт. Едвард де Боно, доктор медичних наук, доктор філософії Кембриджського університету, фахівець в області розвитку практичних навичок в області мислення)
Мета: підведення підсумків уроку. (Ця вправа дозволяє вчителю поглянути на урок очима учнів, проаналізувати його з точки зору цінності для кожного учня. Для учнів найбільш важливими будуть графи «П» і «І», так як в них будуть міститися пам'ятки про ту інформацію, яка може їм коли -небудь стати в нагоді)
Мета оцінити свою активність і якість роботи.
Мета: оцінка змісту уроку
оцінювання учнями своєї активності і якості своєї роботи на уроці можна запропонувати хлопцям на листочку умовно відзначати свої відповіді:
відповів на прохання вчителя, але відповідь не правильний
відповів на прохання вчителя, відповідь правильна
відповів за своєю ініціативою, але відповідь не правильний
відповів за своєю ініціативою, відповідь правильна
Я задоволений своєю роботою на уроці - червоний колір.
Я добре працював, але вмію ще краще - зелений.
Робота не вийшла, незадоволений собою - синій колір.
Мета. виявлення рівня складності, емоційного ставлення до завдання
- сподобалося виконувати - було важко
- не дуже сподобалося - не дуже було важко
- не сподобалося взагалі - не важко
Мета: розвиток оціночної діяльності однокласників
Мета: виявлення самооцінки дітей
Мета: розвиток умінь критериального оцінювання
Мета: виявлення причин для подолання наявних труднощів, параметрів отриманих знань, умінь, навичок.
Мета: самоаналіз успіхів і невдач виключно внутрішніми причинами школяра.
Що мені вдалося на сьогоднішньому уроці-грі?
Які причини стоять за цим?
Що ще мені потрібно знати зрозуміти, осмислити, щоб не повторювати ці ж помилки на наступних уроках?
