У 1959 році НАТО офіційно назвала радянську систему освіти досягненням, яким немає рівних в історії. За всіма самим неупередженим оцінками радянські школярі були набагато більш розвинені, ніж американські.
Чим же так унікальна була радянська система освіти?
Однією з кращих моделей освіти в усьому світі була визнана радянська система. Чим же вона відрізнялася від інших і в чому було її перевага? Для початку - невеликий екскурс в історію.
Секретна зброя більшовиків
У 1957 році Радянський Союз запустив перший в світі штучний супутник Землі. Країна, чий економічний і демографічне становище було підірвано найкривавішою з воєн, витративши трохи більше десятка років, зробила космічний прорив, на який виявилася не здатна сама економічно сильна і нітрохи не постраждала у війні держава. В умовах холодної війни з СРСР і гонки озброєнь Сполучені Штати сприйняли цей факт як національна ганьба.
Конгрес США створив спеціальну комісію із завданням з'ясувати: «Хто винен в національну ганьбу США?» Після висновків цієї комісії секретною зброєю більшовиків була названа ... радянська середня школа.
У 1959 році НАТО офіційно назвала радянську систему освіти досягненням, яким немає рівних в історії. За всіма самим неупередженим оцінками радянські школярі були набагато більш розвинені, ніж американські.
Чим же так унікальна була радянська система освіти?
Перш за все, своєю масовістю і загальнодоступністю. Вже до 1936 року Радянський Союз став країною загальної грамотності. Вперше в світі були створені умови для того, щоб кожна дитина країни з семи років мав можливість отримати безкоштовну освіту, навіть якщо він живе в тайзі, тундрі або високо в горах. Молоде покоління ставало тотально грамотним, чого не досягла на той момент жодна країна світу!
Освіта - в маси!
Програма по всій величезній території Радянського Союзу була єдиною. Це дозволяло будь-якій дитині, синові селянина чи робітника, після закінчення середньої школи, за допомогою системи рабфаков вступити до вузу і там проявити свої таланти на благо рідної країни. Радянська система вищої освіти була наймасовішою в світі, адже країна взяла курс на індустріалізацію і гостро потребувала висококваліфікованих кадрах. Нова народжується радянська інтелігенція - це діти робітників і селян, що стали згодом професорами і академіками, художниками і артистами.
«Усе найкраще - дітям!»
Радянське гасло «Все найкраще - дітям!» В СРСР підкріплювався серйозною програмою дій по вихованню нового покоління радянських людей. Були побудовані спеціальні дитячі санаторії та піонерські табори для оздоровлення юних громадян, відкриті десятки різновидів спортивних секцій та музичних шкіл. Спеціально для дітей будувалися дитячі бібліотеки, Будинку Піонерів та Будинку Технічної Творчості. У Будинках Культури відкривалися різні гуртки та секції, де діти могли безкоштовно розвивати свої таланти, реалізовувати свій потенціал. Величезними тиражами випускалася дитячі книжки найширшої тематики, ілюстрації до яких робили найкращі художники.
Все це давало можливість дитині розвиватися і пробувати себе в найрізноманітніших захопленнях - від спорту і музики до творчості, художнього або технічного. В результаті до моменту вибору професії випускник радянської школи підходив з усією відповідальністю - вибирав справу, яке йому найбільше було до душі. Радянська школа мала політехнічну спрямованість. Це і зрозуміло - держава взяла курс на індустріалізацію, та й про обороноздатність теж не можна було забувати. Але, з іншого боку, в країні була створена мережа музичних і художніх шкіл, гуртків та студій, які задовольняли потребу молодого покоління в заняттях музикою, мистецтвом.
Громадське дорожче особистого
Але що було найголовнішим, без чого система освіти не змогла б відбутися навіть при найкращій організації: висока, благородна ідея - ідея побудови суспільства майбутнього, в якому всі будуть щасливі. Опановувати науки, розвиватися - не для того, щоб в майбутньому заробити побільше грошей для свого індивідуального щастя, а для того, щоб служити своїй країні, щоб своїм внеском поповнити скарбничку «загального блага». Дітей з раннього віку вчили віддавати - свою працю, свої знання, вміння, навички на благо рідної країни. Це була ідеологія і особистий приклад: мільйони людей віддали свої життя, захищаючи Батьківщину від фашизму; батьки, не шкодуючи себе, викладалися на роботі; вчителя, не рахуючись з часом, намагалися дати знання і виховати наступне покоління.
Виховний процес в радянській школі будувався на основі скасованої через 70 років після революції комуністичної ідеології та ідеях колективізму: суспільне дорожче особистого, сумлінну працю на благо суспільства, турбота кожного про збереження і примноження суспільного надбання, людина людині - друг, товариш і брат. Підростаючому поколінню з самого раннього віку говорили, що суспільна цінність окремої особистості визначається не службовим становищем і не матеріальним добробутом, а тим внеском, який вона внесла в спільну справу будівництва світлого майбутнього для всіх.
Згідно Системно-векторної психології Юрія Бурлана, такі цінності абсолютно комплементарні нашому уретрально-м'язовому менталітету. на відміну від західного шкірного індивідуалістичного менталітету. Пріоритет громадського над особистим, колективізм, справедливість і милосердя є головними відмінними рисами російського світовідчуття. В радянській школі, наприклад, було прийнято допомагати слабким учням. До слабкого «прикріплювали» сильнішого в навчанні, який і повинен був підтягнути в навчанні свого товариша.
Якщо людина здійснював вчинок, що суперечить суспільній моралі, його колективно «проробляли», ставили «на вигляд», щоб йому стало соромно перед товаришами, а потім брали на поруки. Адже сором в нашому менталітеті - це і є основний регулятор поведінки. На відміну від західного, де регулятор поведінки - це закон і страх перед ним.
Хто не вспів той запізнився!
Після того як Радянський Союз розвалився, впали і старі системи цінностей. Радянську систему освіти визнали надмірно ідеологізованою, а принципи радянської освіти надмірно комуністичними, тому зі школи було вирішено прибрати всю ідеологію і ввести гуманістичні та демократичні цінності. Вирішили, що школа повинна давати знання, а виховувати дитину потрібно в сім'ї.
Це рішення завдало колосальної шкоди державі і суспільству в цілому. Прибравши ідеологію зі школи, її повністю позбавили виховних функцій. Уже не вчителі вчили дітей життя, а навпаки, діти та їхні багаті батьки стали диктувати свої умови вчителям. Сфера освіти де-факто перетворилася на сферу послуг.
Зруйнована ідеологія дезорієнтувала і самих батьків. Що добре і що погано в нових умовах і обставинах, зовсім не схожих на радянські? Як виховувати дітей, якими принципами керуватися: уретральними «сам гинь, а товариша виручай» або архетипічних шкірними «хочеш жити - вмій крутитися»?
Багатьом батькам, вимушеним займатися проблемою заробляння грошей, було не до виховання - ледве сил вистачало на забезпечення виживання. Віддавши кращі роки свого життя державі і переживши крах цінностей, в які вони вірили, дорослі люди, піддавшись власним розпачу і впливу західної пропаганди, стали вчити своїх дітей протилежного: того, що жити треба тільки для себе і своєї сім'ї, «не роби добра, не отримаєш зла »і що в цьому світі кожен сам за себе.
Звичайно ж, на зміну поглядів, що мали трагічні наслідки для нашої країни, вплинула і шкірна фаза розвитку людства. вступила в свої права після Другої світової війни, а на території колишнього СРСР - в 90-і роки.
В системі освіти дуже скоро зникли безкоштовні (або, іншими словами, оплачені державою, спільною працею) гуртки і секції. З'явилося багато платних занять, які досить швидко розділили дітей за майновою ознакою. Спрямованість виховання теж змінилася на протилежну. Цінністю стало не виростити людей, корисних для суспільства, а дати дитині інструменти для того, щоб у дорослому житті побільше отримати для себе. А хто не зміг - той опинявся на узбіччі життя.
Чи стають люди, виховані за таким принципом щасливими? Далеко не завжди, адже основа щастя - це вміння гармонійно існувати серед інших людей, мати улюблену справу, улюблених людей, бути потрібним. Егоїст за визначенням не може випробувати радості реалізації серед людей.
Хто вони, майбутня еліта країни?
З точки зору системно-векторної психології Юрія Бурлана, майбутня інтелектуальна і культурна еліта країни формується з дітей, що мають зоровий і звуковий вектора. Відсоток таких дітей не залежить від статусу і достатку батьків. Розвинені властивості вектора дарують суспільству щасливої людини і чудового професіонала, реалізованого в своїй професії на користь людям. Нерозвинені властивості збільшують кількість психопатологий.
Розвиваючи одних і залишаючи нерозвиненими інших, ми закладаємо міну уповільненої дії, яка вже починає спрацьовувати. Підліткові суїциди, наркотики, вбивства в школах - це поки мала частина розплати за егоїстичне виховання, дезорієнтацію і нерозвиненість наших дітей.
Як знову підняти рівень шкільної освіти?
Розвивати і виховувати потрібно всіх дітей. Як це зробити, не уніфікуючи, що не заганяючи освіту і виховання в прокрустове ложе зрівнялівки, враховуючи індивідуальні здібності кожного? Точний і практичний відповідь на це питання дає системно-векторна психологія Юрія Бурлана.
Проблема навчання і виховання дітей безпосередньо пов'язана з розумінням психологічних законів. Батьки і вчителі повинні чітко усвідомлювати ті процеси, які відбуваються в психіці дитини, в окремо взятій школі та в суспільстві в цілому. Тільки так можна вплинути на ситуацію, що склалася. А поки такого розуміння немає, ми будемо плавати в сиропі чужих нам західних уявлень про те, яким має бути освіта. Приклад тому - введення системи ЄДІ в школі, що не виявляє знання і не сприяє їх глибокому засвоєнню, а спрямована лише на тупе заучування тестів.
Секрет ефективного освіти криється в індивідуальному підході до кожного учня. Це не означає, що потрібно повністю повернутися до колишньої радянської системи освіти або перейти на західний стандарт і відмовитися від успішно працюючих методик. Потрібно тільки підвести їх під сучасний формат, про який говорить нам системно-векторна психологія. Завдяки знанням про вектори людини, стає можливим розкривати природну схильність дитини, його потенційні можливості в самому ранньому віці. І тоді навіть самий «нездатний» учень набуває інтерес до навчання і бажання сприймати знання, які допоможуть йому максимально реалізуватися в подальшому житті.
Потрібно повернути школі і виховний аспект. Радянська школа прищеплювала дітям базові цінності в руслі нашого уретрального менталітету, саме тому з неї виходили справжні громадяни і патріоти нашої країни. Але важливо не тільки це. Потрібно вчити дитину жити серед інших людей, взаємодіяти з ними і отримувати задоволення від реалізації в суспільстві. І навчити цього можна тільки в школі, серед інших людей.
Коли в родині і в школі створюється позитивний психологічний клімат, з дитини виросте особистість, він реалізує свій потенціал, а якщо ні - буде змушений все життя боротися зі своїм оточенням. Якщо в школі, в класі є діти, у яких важка життєва ситуація або психологічні проблеми, від цього страждають всі. І якщо за допомогою елітних шкіл і вийде дати деякої частини дітей елітну освіту, то це не гарантія того, що вони зможуть бути щасливі в суспільстві, що роздирається неприязню. Необхідно створити систему, що сприяє вихованню і розвитку всіх дітей. Тільки тоді можна буде сподіватися на щасливе майбутнє для своїх дітей.
Як налагодити спілкування з дитиною, створити комфортний мікроклімат в сім'ї та школі, зробити клас дружним, підняти рівень освіти і виховання в школі розповідає системно-векторна психологія. Реєструйтеся на безкоштовні вступні онлайн-лекції Юрія Бурлана по посиланню.