Підписи до слайдів:
ЩО росте У НАС ПІД НОГАМИ ЩО росте У НАС ПІД НОГАМИ Підготувала Бутенко Н.Г.
Назви трав красиві і поетичні. Піжма- Пуговічнік, лобода - лобода біла. А ще Венерин черевичок, мати-й-мачуха. подорожник (він же струнники), хвощ - на хвіст і схожий. Збираючи колекції трав, ми наче по-новому її бачимо і дивуємося найменувань. Тут і «звір» присутній (ведмеже вушко, заяча капуста), і загадкове позначення (снить), і, навпаки, прозоре (грицики, пустирник), і цветообозначений (білий буркун, жовтий буркун).
Ознайомлення дошкільнят з природою є однією з найважливіших задач в роботі з дітьми. Знайомлячи дітей з рослинним світом рідного краю, формуємо реалістичні уявлення про природу, розширюємо у дітей знання, уявлення про травах, сприяємо розвитку стійкого інтересу до подальшого вивчення зовнішнього вигляду, місця зростання, користь трав.
Способи ознайомлення дітей з рослинним світом
Процес ознайомлення дошкільнят з рослинами може здійснюватися найрізноманітнішими способами в залежності від використовуваних засобів. від умов, при яких здійснюється та чи інша діяльність, від тієї чи іншої конкретної середовища, в якій вона здійснюється. Ефективність процесу навчання, перш за все, залежить від організації діяльності вихованців. Педагог повинен прагнути найрізноманітнішими прийомами активізувати цю діяльність, і тому поряд з поняттям «методи навчання» часто вживається і поняття «прийоми навчання». Метод - це система прийомів, спрямована на оптимізацію процесу навчання.
Наочні методи. Про значення наочного методу навчання говорили практично всі видатні педагоги і психологи. Цей метод дає можливість дитині самостійно виявляти закони природи. Спостереження - цілеспрямоване, планомірне сприйняття предметів і явищ навколишнього світу. Це складна пізнавальна діяльність, в ній беруть участь сприйняття. мислення і мова, потрібно стійка увага. У розумінні спостережуваного явища істотне значення мають досвід, знання і вміння дитини.
Організовуючи спостереження в природі, педагог вирішує в комплексі ряд завдань: формує у дітей знання про природу, вчить спостерігати, розвиває спостережливість, виховує естетично. Залежно від пізнавальних завдань вихователь використовує різні види спостереження. В процесі короткочасних спостережень, організованих для формування знань про властивості і якостях рослини. діти вчаться розрізняти форму, колір, величину, просторове розташування частин. Для накопичення знань про зростання та розвитку рослин використовується більш складний вид спостереження - тривале спостереження; діти при цьому порівнюють бачимо стан об'єкта з тим, що було раніше. Роблять замальовки в щоденниках спостережень.
Спостереження організовуються педагогом при ознайомленні дітей з рослинами під час занять і екскурсій, на прогулянках, в куточку природи і т.д. В одних випадках вихователь організовує всіх дітей, в інших - спостереження проводиться з невеликою групою або з однією дитиною. Це залежить від змісту спостереження і тих завдань, які ставить перед собою дорослий. Але у всіх випадках необхідно, щоб спостереження проходило при високій розумової активності дітей, змусило їх думати, шукати відповіді на поставлені питання, розвивало допитливість, виховувало інтерес і дбайливе ставлення до природи.
Практичні методи. Поряд зі спостереженнями для розширення уявлення дітей про доступні явища і предмети природи широко використовують метод наочного моделювання та різноманітні ігри: дидактичні, рухливі і творчі. У них діти накопичують чуттєвий досвід, творчо освоюють набуті знання. При ознайомленні дітей з рослинами корисно використовувати дидактичні ігри з природним матеріалом. Це можуть бути листя дерев і чагарників, квітучі трав'янисті рослини. насіння. плоди. Дидактичні ігри з природним матеріалом можна проводити в природних умовах. на відкритому повітрі і в груповій кімнаті.
Праця в природі. Праця в природі має велике виховне значення. В процесі праці у дітей формують дбайливе, дбайливе ставлення до природи. Він сприяє вихованню відповідального ставлення до своїх обов'язків. Доглядаючи за рослинами, діти переконуються в його необхідності. В процесі праці діти усвідомлюють залежність стану рослин від умов зростання. дізнаються про те, що зміна середовища закономірно тягне за собою зміну в стані рослин.
Елементарна пошукова діяльність дітей. Для встановлення дітьми тих чи інших причин тих чи інших явищ, зв'язків і відносин між предметами і явищами використовують елементарні досліди. Досвід - спостереження, що проводиться в спеціально організованих умовах. Воно передбачає активний вплив на предмет або явище. їх перетворення відповідно до поставленим завданням. У цьому перетворенні діти беруть активну участь. У процесі організації дослідів не можна доводити живі об'єкти до загибелі, порушувати їх життєво важливі прояви. Тому як тільки з'являться помітні зміни (наприклад, збліднуть і витягнуться пагони рослин в темному місці), необхідно відразу змінити умови.
Знайомство з нескінченним, постійно змінюються світом живої природи починається з перших років життя малюка. Вона є джерелом перших конкретних знань і переживань, що запам'ятовуються на все життя. У своїй роботі вихователі через різні види діяльності такі як. спостереження, заняття, використання художнього слова, розглядання ілюстрацій, різних ігор - сприяють більш повному ознайомленню дітей зі світом природи, помічаючи і виділяючи основні властивості об'єктів і явищ, пояснюючи ті чи інші залежності між елементами живої природи.
Уміння бачити і розуміти стан живої істоти - тонке рух душі, залежне від інтересу до рослини. від ступеня розвитку спостережливості, моральних почуттів з цього починається відповідальність за все живе. Видатні педагоги всіх часів надавали великого значення спілкуванню дітей з природою. У цьому вони бачили засіб всебічного розвитку. Природа оточує дитину з ранніх років. І.Г. Песталоціі відзначав, що це джерело, завдяки якому розум піднімається від неясних чуттєвихсприймань до чітких понять. Він писав: «З самих ранніх етапів розвитку треба вести дитину в усі різноманіття навколишнього його природи». К.Д. Ушинський вважав логіку природи самої доступній, наочній і корисною для дитини. Багато радянських педагоги звертали увагу на необхідність відкрити дитині книгу природи якомога раніше, щоб кожен день приносив щось нове, «щоб кожен крок був подорожжю до витоків - до чудової краси природи». (В. О. Сухомлинський).
ДЯКУЄМО ЗА УВАГУ.