Розробка уроку на тему «Велика грецька колонізація» в системі розвиваючого навчання «Школа
-2100 ». Учитель Урунова Насфія Міндіураловна, вчитель історії і суспільствознавства г.Лангепас ХМАО МОУ
Урок 31. Велика грецька колонізація
Цілі по лініях розвитку особистості:
Лінії 1-2. Картина світу в фактах і поняттях.
Вчити пояснювати процеси грецької колонізації і взаємодій ствия світу еллінів і світу варварів, об'єднуючи різні факти і поняття в цілісну картину світу.
Лінія 3. Історичне мислення. Вчити виявляти причинно-наслідкові зв'язки грецької колони, важливі для самих греків і їх сусідів.
Лінії 4-5. Культурна, моральне і цивільно-патріотичне самовизначення.
Вчити давати, пояснюючи, власну оцінку діям грецьких колонізаторів по відношенню до місцевих жителів, на землях яких були утворені колонії.
Проблема уроку: чому багато греки залишали батьківщину?
Причини грецької колонізації і підстава колоній.
Приблизний висновок з проблеми: з Греції їхали розорилися селяни, торговці і ремісники, які прагнули знайти нові родючі землі, вигідно продати свої товари, а також ті, хто змушені були покинути її з політичних мотивів.
Життя в колоніях і єдність еллінського світу.
Приблизний висновок з проблеми: грецька колонізація сприяла взаємозбагаченню різних народів Середземного і Чорного морів.
Створення проблемної ситуації.
Ми з вами знаємо, що в VПI столітті до н.е. Греції виникали міста-держави. Скажіть, вони процвітали?
У них успішно розвивалося госпо ство?
Учитель фіксує на дошці:
Грецькі міста-держави успішно розвивалися.
Розгляньте карту на с. 156. Які знання ми можемо отримати з цієї карти?
На яких землях виникли грече ські міста крім Балканського по луострова?
Учитель фіксує на дошці:
Греки покидали свої поліси і пе реселялісь на нові землі.
Порівняйте два факти. З одного бо ку, грецькі міста-держави були добре розвинені, з іншого сторо ни, люди їхали в пошуках нових земель, причому багато хто з них дуже страждали - вони навіть брали з собою вогонь з рідного вогнища.
Який у вас виникає питання в зв'язку з виявленими протиріччя ми?
Учитель фіксує на дошці про6лему:
Чому багато греки залишали ро дину?
Для створення проблемної ситуації також можна іспол'зоват' розмова Антошки і археолога на с. 160. Чи таем вголос слова Антошки. Виявляємо його думку: «Греки намагалися дер тулитися подалі від своїх сусідів, яких вони називали варварами».
Читаємо слова археолога, знаходимо подані ним факти: «вияв дружини залишки грецьких поселень за багато кілометрів від Еллади».
Про що говорять ці факти?
Порівнюємо думку Антошки і факти, наведені археологом.
Який виникає питання?
Чому греки залишали батьківщину?
Які у вас будуть версії вирішення проблеми?
Учитель фіксує на дошці версії.
2) нові ринки збуту;
3) протиріччя між арістокра тами і демосом (політичний мо тив).
Актуалізація знань. планування діяльності
Щоб перевірити версії, давайте. згадаємо, значення слів: поліс, колонія, аристократія, демократія
Який народ Стародавнього Сходу заслужив славу мореплавців? Що про нього знаєте? / Фінікійці. Заснували по берегах Середземного моря колонії-поселенні ня для торгівлі. Придумали алфа віт. /
Чим відрізнялися природні умови заняття населення Греції і Стародавнього Сходу? / Стародавній Схід: річки, зрошуване землеробство. Стародавня Греція: море, ремесло, морська торгівля. /
Що нам треба дізнатися, щоб ре шити проблему уроку? / Причини, за якими греки поки дали батьківщину. Як вони жили на нових землях. Взаємодія греків з місцевим населенням. Яке було значення грецької колонізації для самих греків і для місцевого населення. /
Учитель фіксує на дошці план дій.
Причини грецької колонізації.
Життя і побут в грецьких колоніях.
Значення грецької колонізації для самих греків і для місцевого насе лення.
Пошук рішення проблеми (відкриття нового знання)
1.Прічіни грецької колонізації.
Давайте спробуємо уявити, що могли нам розповісти люди, поки дають батьківщину.
Учитель пропонує попрацювати в парах
Група 1: розповідь селянина.
«Я бідний селянин, земля моя і купа і неродюча. ».
Група 2: розповідь торговця.
«Я - торговець. Мені говорили, що за морем можна вигідно обміняти вино, оливкову олію на пшеницю. ».
Група 3: розповідь ремісника.
«Я- ремісник, роблю гарні керамічні вази. Кажуть, що їх 30 вигідно обміняти за морем. ».
Група 4: знатний громадянин.
«Я походжу з знатного роду. Од нажд вірний слуга повідомив мені, що в місті повстав демос і. ».
Група 5: узагальнює роботу інших груп. Підводить підсумки.
Клас, протягом декількох хвилин самостійно виконує завдання в групах.
Представляють свої розповіді, в ко торих вказується причина, почім му греки залишали батьківщину.
Висновок: З Греції їхали розорилися селяни, торговці і ремісники, які прагнули знайти родючі землі, вигідно продати свої товари, а також ті, хто змушені були покинути її з політичних мотивів.
2. Життя і побут в грецьких колони ях.
Правителі міст допомагали пере селенцам - з казни для них виділили чи продовольство, забезпечували їх вітрилами, канатами, всім необхід-мим для обзаведення господарством на новому місці.
Чому вони так поступали? Відповідь знайдіть в тексті (с. 156). / Греція - країна невелика: не могла прогодувати швидко зростаюче населення. Громадяни-правителі розуміли, що все важче управляти населенням. Була вигода в тому, що незадоволені їхали, а також була зацікавленість в розширенні торговельних зв'язків з іншими народами.
Робота з текстом (п. 2)
Що дозволяло грекам досить спокійно жити в землях «варварів»?
Доведіть, використовуючи текст навчань ника (п. 2), що де б не жили греки, вони відчували себе єдиним наро будинок, протистояли неосвічений ним «варварам».
По карті на с. 157 визначте, де греки заснували свої колонії. Які три основні напрямки грецької колонізації можна визначити по карті? Увага! Стрілок багато, а назвати треба тільки три напрямки.
Учитель по могает сформулювати ці три напрямки, але назвати їх повинні самі учні.
1. Західне (Італія, Франція, Іс панія).
2. Північно-східне (Прічерно Морьє).
3. Південне (узбережжя Африки).
З яким народом зустрілися греко ки в Північному Причорномор'ї?
Як ви вважаєте, чому греки і скіфи цілком мирно уживалися один з одним?
Значення грецької колонізації для самих греків і для місцевого на селища.
Робота з текстом (п. 2)
Як греки, з одного боку, изме нили життя людей в Північному Прічерномopьe в результаті колонізуется ції, і як, з іншого боку, змінилося життя греків?
Колонізаторів чужих земель годину то називають загарбниками, що несуть зло і рабство місцевим жителям. Чи стосується це, на ваш погляд, до грецьких колоній? Свою відповідь. затвердите фактами з тексту.
Учні роблять висновок про те, що грец: колонізація сприяла збагаченню різних народів Середземного і Чорного морів досягненнями циви лизации Еллади.
Вираз вирішення проблеми. Застосування знань.
Яку відповідь на основне питання уроку ми можемо дати?
Приблизний висновок з проблеми:
Греки покидали батьківщину з багатьох причин: хтось їхав в пошуках нових земель, хтось намагався вигод неї продати або обміняти свої виро лія, хтось їхав за політичними переконаннями, але благополучно жили і ті, хто виїхали, і ті хто залишилися. Мо гущество і добробут грецьких міст-держав збільшилося.
Чи підтвердилися версії, які висунули на початку уроку? Сформулюйте тему сьогоднішнього уроку / По-різному формулюють і запи Сива тему уроку в зошит. /
Домашнє завдання: підготуватися до перевірочної роботі-повторити основні поняття глави, основні етапи історії Стародавньої Греції
Розробка уроку на тему «Велика грецька колонізація» в системі розвиваючого навчання «Школа
-2100 ». Учитель Урунова Насфія Міндіураловна, вчитель історії і суспільствознавства г.Лангепас ХМАО МОУ
Урок 31. Велика грецька колонізація
Цілі по лініях розвитку особистості:
Лінії 1-2. Картина світу в фактах і поняттях.
Вчити пояснювати процеси грецької колонізації і взаємодій ствия світу еллінів і світу варварів, об'єднуючи різні факти і поняття в цілісну картину світу.
Лінія 3. Історичне мислення. Вчити виявляти причинно-наслідкові зв'язки грецької колони, важливі для самих греків і їх сусідів.
Лінії 4-5. Культурна, моральне і цивільно-патріотичне самовизначення.
Вчити давати, пояснюючи, власну оцінку діям грецьких колонізаторів по відношенню до місцевих жителів, на землях яких були утворені колонії.
Проблема уроку: чому багато греки залишали батьківщину?
Причини грецької колонізації і підстава колоній.
Приблизний висновок з проблеми: з Греції їхали розорилися селяни, торговці і ремісники, які прагнули знайти нові родючі землі, вигідно продати свої товари, а також ті, хто змушені були покинути її з політичних мотивів.
Життя в колоніях і єдність еллінського світу.
Приблизний висновок з проблеми: грецька колонізація сприяла взаємозбагаченню різних народів Середземного і Чорного морів.
Створення проблемної ситуації.
Ми з вами знаємо, що в VПI столітті до н.е. Греції виникали міста-держави. Скажіть, вони процвітали?
У них успішно розвивалося госпо ство?
Учитель фіксує на дошці:
Грецькі міста-держави успішно розвивалися.
Розгляньте карту на с. 156. Які знання ми можемо отримати з цієї карти?
На яких землях виникли грече ські міста крім Балканського по луострова?
Учитель фіксує на дошці:
Греки покидали свої поліси і пе реселялісь на нові землі.
Порівняйте два факти. З одного бо ку, грецькі міста-держави були добре розвинені, з іншого сторо ни, люди їхали в пошуках нових земель, причому багато хто з них дуже страждали - вони навіть брали з собою вогонь з рідного вогнища.
Який у вас виникає питання в зв'язку з виявленими протиріччя ми?
Учитель фіксує на дошці про6лему:
Чому багато греки залишали ро дину?
Для створення проблемної ситуації також можна іспол'зоват' розмова Антошки і археолога на с. 160. Чи таем вголос слова Антошки. Виявляємо його думку: «Греки намагалися дер тулитися подалі від своїх сусідів, яких вони називали варварами».
Читаємо слова археолога, знаходимо подані ним факти: «вияв дружини залишки грецьких поселень за багато кілометрів від Еллади».
Про що говорять ці факти?
Порівнюємо думку Антошки і факти, наведені археологом.
Який виникає питання?
Чому греки залишали батьківщину?
Які у вас будуть версії вирішення проблеми?
Учитель фіксує на дошці версії.
2) нові ринки збуту;
3) протиріччя між арістокра тами і демосом (політичний мо тив).
Актуалізація знань. планування діяльності
Щоб перевірити версії, давайте. згадаємо, значення слів: поліс, колонія, аристократія, демократія
Який народ Стародавнього Сходу заслужив славу мореплавців? Що про нього знаєте? / Фінікійці. Заснували по берегах Середземного моря колонії-поселенні ня для торгівлі. Придумали алфа віт. /
Чим відрізнялися природні умови заняття населення Греції і Стародавнього Сходу? / Стародавній Схід: річки, зрошуване землеробство. Стародавня Греція: море, ремесло, морська торгівля. /
Що нам треба дізнатися, щоб ре шити проблему уроку? / Причини, за якими греки поки дали батьківщину. Як вони жили на нових землях. Взаємодія греків з місцевим населенням. Яке було значення грецької колонізації для самих греків і для місцевого населення. /
Учитель фіксує на дошці план дій.
Причини грецької колонізації.
Життя і побут в грецьких колоніях.
Значення грецької колонізації для самих греків і для місцевого насе лення.
Пошук рішення проблеми (відкриття нового знання)
1.Прічіни грецької колонізації.
Давайте спробуємо уявити, що могли нам розповісти люди, поки дають батьківщину.
Учитель пропонує попрацювати в парах
Група 1: розповідь селянина.
«Я бідний селянин, земля моя і купа і неродюча. ».
Група 2: розповідь торговця.
«Я - торговець. Мені говорили, що за морем можна вигідно обміняти вино, оливкову олію на пшеницю. ».
Група 3: розповідь ремісника.
«Я- ремісник, роблю гарні керамічні вази. Кажуть, що їх 30 вигідно обміняти за морем. ».
Група 4: знатний громадянин.
«Я походжу з знатного роду. Од нажд вірний слуга повідомив мені, що в місті повстав демос і. ».
Група 5: узагальнює роботу інших груп. Підводить підсумки.
Клас, протягом декількох хвилин самостійно виконує завдання в групах.
Представляють свої розповіді, в ко торих вказується причина, почім му греки залишали батьківщину.
Висновок: З Греції їхали розорилися селяни, торговці і ремісники, які прагнули знайти родючі землі, вигідно продати свої товари, а також ті, хто змушені були покинути її з політичних мотивів.
2. Життя і побут в грецьких колони ях.
Правителі міст допомагали пере селенцам - з казни для них виділили чи продовольство, забезпечували їх вітрилами, канатами, всім необхід-мим для обзаведення господарством на новому місці.
Чому вони так поступали? Відповідь знайдіть в тексті (с. 156). / Греція - країна невелика: не могла прогодувати швидко зростаюче населення. Громадяни-правителі розуміли, що все важче управляти населенням. Була вигода в тому, що незадоволені їхали, а також була зацікавленість в розширенні торговельних зв'язків з іншими народами.
Робота з текстом (п. 2)
Що дозволяло грекам досить спокійно жити в землях «варварів»?
Доведіть, використовуючи текст навчань ника (п. 2), що де б не жили греки, вони відчували себе єдиним наро будинок, протистояли неосвічений ним «варварам».
По карті на с. 157 визначте, де греки заснували свої колонії. Які три основні напрямки грецької колонізації можна визначити по карті? Увага! Стрілок багато, а назвати треба тільки три напрямки.
Учитель по могает сформулювати ці три напрямки, але назвати їх повинні самі учні.
1. Західне (Італія, Франція, Іс панія).
2. Північно-східне (Прічерно Морьє).
3. Південне (узбережжя Африки).
З яким народом зустрілися греко ки в Північному Причорномор'ї?
Як ви вважаєте, чому греки і скіфи цілком мирно уживалися один з одним?
Значення грецької колонізації для самих греків і для місцевого на селища.
Робота з текстом (п. 2)
Як греки, з одного боку, изме нили життя людей в Північному Прічерномopьe в результаті колонізуется ції, і як, з іншого боку, змінилося життя греків?
Колонізаторів чужих земель годину то називають загарбниками, що несуть зло і рабство місцевим жителям. Чи стосується це, на ваш погляд, до грецьких колоній? Свою відповідь. затвердите фактами з тексту.
Учні роблять висновок про те, що грец: колонізація сприяла збагаченню різних народів Середземного і Чорного морів досягненнями циви лизации Еллади.
Вираз вирішення проблеми. Застосування знань.
Яку відповідь на основне питання уроку ми можемо дати?
Приблизний висновок з проблеми:
Греки покидали батьківщину з багатьох причин: хтось їхав в пошуках нових земель, хтось намагався вигод неї продати або обміняти свої виро лія, хтось їхав за політичними переконаннями, але благополучно жили і ті, хто виїхали, і ті хто залишилися. Мо гущество і добробут грецьких міст-держав збільшилося.
Чи підтвердилися версії, які висунули на початку уроку? Сформулюйте тему сьогоднішнього уроку / По-різному формулюють і запи Сива тему уроку в зошит. /
Домашнє завдання: підготуватися до перевірочної роботі-повторити основні поняття глави, основні етапи історії Стародавньої Греції
Схожі презентації
