Французька майстерня Виникла в 20-х роках ХХ століття, але тільки з 1984 року остаточно визнана Міністерством освіти Франції. В останні роки об'єднання очолював Анрі Бассіс - відомий французький педагог, поет і драматург, громадський діяч.
Прийоми Кола Вартека, розвиваючі фантазію, логічне мислення; Азбука словесного мистецтва; Асоціативне мислення; Словник настроїв; Музична педагогіка та ін.
Азбука словесного мистецтва Предмет вивчення літератури - сама людина (внутрішній світ людини, вчинки, дії, емоції). На уроках і вдома більше потрібно створювати самим. Література - це вид мистецтва! 3 роду в літературі
А. А. Фет «Даль» Хмарою хвилястим Прах встає вдалині, Кінний або пешій- Не бачити в пилу, Бачу: хтось скаче На баскому коні. Друг мій, друг далекий, Згадай про мене! 1843 рік
Висновок: Французька майстерня повинна не тільки давати знання, вміння і навички, а й розвивати творчу і емоційну сторону учнів.
Технологія «Розвиток критичного мислення» Розробники технології «Розвиток критичного мислення через читання та письмо» - американці Чарльз Темпл, Курт Мередіт, Джіні Стілл, Дона Огл, а вУкаіни - Горловкаіе вчені і практики О. Бутенко, Е.Ходос. Ця технологія тісно пов'язана з поняттям особистісно - орієнтованого навчання.
В процесі застосування технології розвитку критичного мислення: виробляються загальнонавчальних вміння: вміння працювати в групі; вміння графічно оформити текстовий матеріал; вміння творчо інтерпретувати наявну інформацію; вміння розподілити інформацію по мірі новизни і значущості; вміння узагальнити отримані знання; з'являється можливість об'єднати окремі дисципліни; створюються умови для варіативності і диференціації навчання; виробляється власна технологія навчання.
В технології КМ виділяються три стадії: 1) виклик; 2) осмислення нової інформації; 3) рефлексія.
Технологія КМ пропонує шість типів взаємопов'язаних уроків, в результаті яких розкривається творчий потенціал учнів
Поняття: Кластери - це графічні систематизатори, які показують кілька різних типів зв'язку між об'єктами або явищами. У центрі листа пишеться слово (тема, проблема). Далі навколо цього слова записуються слова або пропозиції, які приходять на розум у зв'язку з цією темою. Інсерт - прийом маркування тексту. Учням пропонується система маркування тексту, що включає наступні значки: «V» - галочкою наголошується на тому, що відомо; «-» - знаком «мінус» позначається те, що суперечить уявленням Новомосковскющего, викликає сумніви; «+» - знаком «плюс» позначається те, що є для Новомосковсктеля цікавим і несподіваним; «?» - знак питання ставиться, якщо у Новомосковсктеля виникло бажання дізнатися про те, що описується, більш докладно.
Завдання Розділіться на 2 команди. Згадайте все, що ви вже знаєте на тему «Синтаксис». Для цього «зберіть» пропозицію, яке «розсипалося» на наступні словоформи: 1-я команда. Опустилася, важкого, ніч, раптово, тиха, після дня, місто. 2-я команда. Призахідного, від променів, сосен, здавалися, сонця, стовбури, золотими. Структуруйте відомості, оформивши їх кластером. Які труднощі зустрілися вам при виконанні завдання?
«V» - знаю «+» - нове «-» - викликає сумніви «?» - товсті і тонкі питання по ходу читання Морфологія і синтаксис - два розділи граматики. Морфологія вивчає форми слів. Синтаксис вивчає будову словосполучень і пропозицій. Зв'язки між словами визначаємо за допомогою питань, закінчень і прийменників Словоформи зчеплені попарно - головний закон синтаксису. За допомогою питань ми витягуємо граматичне значення. Граматична зв'язок дозволяє передати смисловий зв'язок слів можна без питань визначити зв'язки між словами в реченні Тонкі: Питання рівня засвоєння А: Що таке синтаксис? У чому зв'язок між синтаксисом і пунктуацією? Товсті: Питання рівня засвоєння В - З: Як пов'язані морфологія і синтаксис? Як здійснюється синтаксичний зв'язок слів? Які типи синтаксичного зв'язку існують? Чому?
Схожі статті
