Лариса Жеребцова
Практичні рекомендації «Корекція мови і руху на фізкультурних заняттях в ДНЗ»
Ходьба - здійснюється за рахунок чіткої координації рухів рук і ніг. Діти, що мають мовні порушення, як правило, незграбні: ходьба їх нестійка, хода нерівна.
У вправах з ходьбою в різних напрямках у моторно-незручних дітей поступово формується координація рухів рук і ніг, виховуються навички руху в зазначеному напрямку: по одному, парами або групою з со-дотриманням відстані між що йдуть. В процесі виконання даних вправ у дошкільнят також поліпшується постава, формується вміння планувати свої рухи. Вони вчаться орієнтуватися в просторі, закріплюють поняття правостороннього і лівостороннього руху; розвивають окомір - адже йти потрібно на певній відстані один від одного і не схо-дить з уявної лінії руху.
Мета: вироблення правильної постави, навичок руху в колоні, розвиток слухового уваги. Діти йдуть колоною (один за одним) по колу під спокійну музику. Ходьба з виконанням різних завдань.
Після зміни характеру музики переходять на легкий біг. Знову звучить спокійна музика, під яку діти відновлюють свою ходьбу.
Зміна музики відбувається кілька разів. Із закінченням музики діти зупиняються.
Регуляція м'язового тонусу
У дітей, що мають мовну патологію, часто відзначається не тільки порушення артикуляції, але і недоліки дрібної і загальної моторики. Вони, як правило, незграбні, рухи їх погано координовані. Причина цього криється в порушенні тонусу м'язів. Найчастіше діти-речевікі надмірно напружені, різання в рухах, метушливі. Іноді ж, навпаки, має місце зниження м'язового тонусу, а як наслідок, млявість загальних рухів. Для корекції цих недоліків моторики необхідно навчити дітей вмінню регулювати свій м'язовий тонус: розслабляти і напружувати певні груп м'язів.
Важливим засобом профілактики втоми, підвищення працездатності дитини на заняттях також є вправи на розслаблення, основна мета яких полягає в тому, щоб сприяти максимальному відпочинку дітей за мінімальний проміжок часу.
Вправи з елементами релаксації пропонуються дошкільнятам в поєднанні з рухами. Це робить можливим навчати дітей розслабленню різних груп м'язів за контрастом з їх напругою. Завдяки спеціально підібраним вправам у дошкільнят поступово з'являється вміння регулювати м'язовий тонус, керувати рухами свого тіла.
Здатність дітей розслабляти і напружувати певні групи м'язів виробляється в ігровій формі і супроводжується або мовної командою педагога або музикою відповідного характеру (гучного - в момент напря-вання і тихою - в момент розслаблення).
Розвиток почуття музичного ритму
У дітей з мовною патологією часто спостерігаються недоліки в сприйнятті ритму. Виражається це в тому, що вони немузичного, як правило, з працею заучують вірші, так як не сприймають музичного ритму вірша, не вловлюють його рими. Всім дітям, які мають недоліки сприйняття ритму, дуже корисні заняття під музику, так як саме музика і рух сприяють її виховання. При проведенні цих занять в першу чергу ставиться завдання - сформувати у дошкільника почуття музичного ритму в русі.
У дітей, що мають мовні порушення, як правило, спостерігається недорозвинення і моторних функцій, що відбивається на якості їх загальних і дрібних рухів. Якщо поспостерігати за такою дитиною, то виявиться, що рухи малюка, а особливо пальців його рук, скуті, неточні.
Вчені-фізіологи довели, що розвиток рухливості пальців сприяє більш активному мовному розвитку дитини. Пояснюється це просто: представництва мовної та пальчикової зон в корі головного мозку людини знаходяться в безпосередній близькості і роблять один на одного вплив. Тому, розвиваючи дрібну моторику пальців рук дитини, ми сприяємо і його якнайшвидшому мовному розвитку.
Для вдосконалення тонких рухів пальців рук з дітьми проводяться різні пальчикові ігри або ігри з дрібними предметами.
Вправи з м'ячиками
Для розвитку дрібної моторики, вдосконалення тонких рухів пальців рук, з дітьми проводяться різні пальчикові ігри або ігри з дрібними предметами.
Рухливі ігри розвивають у дітей емоційно-вольові якості, навчають найрізноманітнішим видам руху - ходьбі, бігу, поскок, стрибків, вчать орієнтуватися в просторі. Рухливі ігри, підібрані з урахуванням рівня фізичного і психічного розвитку дітей з мовними порушеннями, надають на них великий позитивний ефект. Ще більше посилюється коригуючий вплив гри на дітей, якщо в неї включається музичний супровід. Музичний супровід визначає розвиток гри, поглиблює образи, створює у дітей відповідний настрій. Граючи, дитина активно слухає музику і безпосередньо на неї реагує. Музика виховує почуття ритму, сприяє врівноважування нервових процесів, регулює м'язові зусилля дітей. У рухливих музичних іграх необхідні також швидка реакція на зміни в музиці, на рухи товаришів, ініціативність у виконанні завдань, прояв творчості.
Необхідно відзначити, що весь словесний матеріал - пісеньки, потішки, пропевать або проговорюються дітьми під час рухливих ігор, служить ще однією важливою мети-закріпленню в мові дошкільників різних груп звуків.
Дихання - один з перших і дуже важливих етапів корекційного впливу на дітей-логопатов незалежно від виду їх мовного дефекту.
Мета дихальних вправ - сприяти виробленню правильного діафрагмального дихання, тривалості видиху, його сили і поступовості, що необхідно як для заїкуватих дітей і дітей, які страждають порушенням темпу мови, так і для дошкільнят, що мають дефекти звуковимови.
У більшості таких дітей спостерігається слабке поверхневе, дихання. А для виголошення цілого ряду звуків, таких, як свистячі, шиплячі і особливо звуку Р, необхідна наявність сильної спрямованої повітряного струменя, тому перед педагогом постає завдання формування у дітей спочатку фізіологічного (немовних, а потім на його основі мовного дихання.
Мовне дихання істотно відрізняється від немовних. На відміну від фізіологічного дихання, що відбувається автоматично, мовне дихання є довільним.
При фізіологічному диханні вдих і видих здійснюються через ніс, причому вдих дорівнює за тривалістю видиху.
При мовному диханні після короткого глибокого вдиху слід пауза і лише потім тривалий видих, в момент якого і здійснюється мовної акт.
У дітей, які страждають мовними порушеннями, а також у часто хворіючих дітей необхідно спочатку розвинути фізіологічне дихання, так як у них вдих і видих ослаблені, а як наслідок, мова приглушена, дитині часто не вистачає сили повітряного струменя для промовляння ряду звуків рідної мови.
Крім того цим дітям важко вимовляти на одному видиху довгі фрази, що може привести до порушення плавності мови, так як дитина змушена добирати повітря посередині фрази.
Розвиток дихання: робота над силою і тривалістю видиху, темпом і ритмом дихання, здійснюється на логоритмічних заняттях в процесі рухових вправ спочатку без мови (формується фізіологічне дихання, а потім з промовою (виховується мовне дихання).
Промовляння тексту, частіше віршованого, з одночасним виконанням дій називається промовою з рухом. Речедвігательние вправи виконуються без музичного супроводу.
Мова з рухом дозволяє удосконалювати у дошкільнят загальну і дрібну моторику, виробляє чіткі координовані дії у взаємозв'язку з промовою. Віршований текст в даних вправах є ритмічною основою для виконуваних рухів, а руховий компонент допомагає дітям краще запам'ятовувати текст самого вірша.
Мета: вироблення вміння говорити під маршовий крок, виховання помірного темпу мови; автоматизація звуків Л і Р у фразової мови.
Діти марширують по колу, одночасно читаючи вірш А. Барто.
Лівою, правою! Лівою, правою!
На парад Йде загін.
На парад Йде загін.
Барабанщик Дуже радий:
Півтори години Підряд!
Лівою, правою! Лівою, правою!
Барабан вже дірявий!
Ритмічна гімнастика - один з різновидів оздоровчо-розвиваючого спрямування в гімнастиці. Велика розмаїтість рухів, які виконуються в різних площинах простору, сприяє вдосконаленню рухової пам'яті і координаційних здібностей. Відмінні ознаки ритмічної гімнастики полягають в танцювальній манері виконання вправи. Вона сприяє швидкому переходу організму від сну до активного дня, налаштовує центральну нервову систему на робочий ритм, підготовляє організм до майбутньої активної діяльності.
Ритмічні вправи допомагають дитині навчитися володіти своїм тілом, координувати руху. До кінця року, 6 років мають великий запас основних танцювально-ритмічних рухів. Все це створює сприятливий грунт для подальшої роботи педагога в старшій групі.
Ритмічна гімнастика - це прекрасний засіб різнобічного фізичного розвитку та естетичного виховання дитини, яка не тільки сприятливо впливає на всі системи організму (серцево-судинну, дихальну, видільну і т. Д. Але і знімає психічне напруження, підвищує розумову і фізичну працездатність, поліпшує самопочуття. А так як структура ритмічної гімнастики досить гнучка, то широко застосовується в дитячих дошкільних установах. Музика, яка використовується на гімнастики, підвищує не тільки інтер ес і бажання займатися, на сприяє більш якісному виконанню руху, чіткості, правильності, пластичності, виразності.
Круглий стіл «Взаємодія фахівця і вихователя на фізкультурних заняттях і заходах» Дошкільний вік відіграє значну роль у створенні умов для подальшого розвитку людини, а гармонійний розвиток неможливо без.
Анкета «Роль вихователя на фізкультурних заняттях» Шановні вихователі! Просимо вас відповісти на питання анкети, з метою налагодження взаємодії інструктора по ФК і вихователя. 1. Попередня.
Корекція порушень мовлення у дошкільників засобами логоритміки Логоритміка - це система рухових вправ, в яких різні рухи поєднуються з проголошенням спеціального мовного матеріалу.
Корекція мови в дитячому садку Спільна робота вчителя-логопеда та інструктора з фізичної культури показує, що якість результатів корекції мовлення досягається.
Методичні рекомендації «Корекція рухових навичок у дітей з порушенням інтелекту» Методичні рекомендації Тема: КОРЕКЦІЯ РУХОВИХ НАВИЧОК У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ (3-5 років) З ПОРУШЕННЯМ ІНТЕЛЕКТУ.
Методичні рекомендації «Застосування здоров'язберігаючих технологій через проведення физминуток на заняттях з дошкільниками» здоров'язберігаючих освітні технології це системно організована сукупність програм, прийомів, методів організації освітнього.
Практичні рекомендації щодо ефективної взаємодії з гіперактивними дітьми Дані рекомендації становлять інтерес не тільки для педагогів дошкільних освітніх установ, а й для батьків гіперактивних.
Практичні поради для батьків з розвитку мовлення дітей «Батьківство-унікальну працю!» З народження дитини оточує безліч звуків: мова людей, музика, шелест листя, щебетання птахів і т. П. Але з усіх звуків, що сприймаються.