Реалізація ФГТ в ДОУ
«Федеральні державні освітні вимоги» - норми і положення, які є обов'язковими при реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти освітніми установами.
«Освітня галузь» - структурно-смислова одиниця змісту дошкільної освіти, яка визначає адекватні дошкільного віку сфери освітньої діяльності дітей.
Освітні області, виділені в ФГТ:
здоров'я, фізична культура, соціалізація, праця, безпеку, читання художньої літератури, комунікація, пізнання, музика, художня творчість.
Поряд з традиційними областями, в ФГТ представлені нетрадиційні області, хоча їх «нетрадиційність» досить умовна.
Наприклад, область «Безпека» вже протягом багатьох років реалізується в дитячих садах. «Художня творчість» об'єднує в собі традиційні види продуктивної діяльності дітей: аплікацію ліплення, малювання, художнє конструювання. Освітня галузь «Комунікація» - це не тільки і не стільки розвиток мови, скільки розвиток спілкування, в тому числі і мовного. У цьому випадку розвиток словника, виховання ЗКР, зв'язного мовлення, граматичної будови є не самоціллю, а засобами розвитку навичок спілкування.
У нових ФГТ використана найсучасніша і повна типологія дитячих діяльностей. Кожна освітня область спрямована на розвиток будь-якої дитячої діяльності. У кожній освітній галузі крім загальнорозвиваючих завдань виділені специфічні завдання психолого-педагогічної роботи.
ФГТ встановлюють принципово інший спосіб взаємодії і взаємозв'язку компонентів основних загальноосвітніх програм дошкільної освіти - на основі принципу інтеграції освітніх областей, що представляє собою альтернативу предметним принципом. (Основний принцип -Інтеграція освітніх областей)
У сучасній практиці дошкільної освіти методика проведення інтегрованих занять досить розроблена і багато дошкільних установ використовують її.
НСД (безпосередньо - освітня діяльність) (в минулому термін- заняття) в ФГТ прописані тільки в старшому дошкільному віці, це не означає, що вони не можуть проводитися з дітьми інших вікових груп. Але НОД не повинні бути пріоритетною формою роботи з дітьми. Освітні завдання повинні вирішуватися і в ході режимних моментів, в спільну діяльність дітей з педагогом (в тому числі і на заняттях), в самостійної діяльності дітей і в спільній діяльності з сім'єю.
Вся освітня діяльність будується на основі інтеграції і тематичного планування.
У ФГТ міститься вказівка на те, які види діяльності можна вважати прийнятними формами практики для дитини дошкільного віку: ігрова, комунікативна, трудова, рухова, пізнавально-дослідницька, музично-художня, сприйняття художньої літератури, як особливий вид дитячої діяльності і продуктивна.
Специфіка дошкільної освіти, крім багатьох інших особливостей, полягає в тому, що процес навчання є, по суті, процесом засвоєння в інших виду діяльності (під словом інших Ельконін має на увазі не навчальної).
Схема розвитку будь-якого виду діяльності така: спочатку вона здійснюється в спільній діяльності з дорослим, потім у спільній діяльності з однолітками і стає самодіяльністю.
ФГТ вимагають від практиків вирішувати освітні завдання в процесі:
Спільну діяльність дитини з дорослим (в ході режимних моментів; в безпосередньо освітньої діяльності, здійснюваної в процесі організації дитячих видів діяльності і в самостійній діяльності дітей.
Виділено ознаки спільної діяльності дорослих і дітей - наявність партнерської позиції дорослого і партнерської форми організації (співпраця дорослого і дітей, можливість вільного розміщення, переміщення і спілкування дітей).
Одна з вимог програми - побудова освітнього процесу на адекватних віку формах роботи з дітьми.
У тексті ФГТ не вживається слово заняття. Цей термін відсутній, щоб не спровокувати розуміння терміна освітня діяльність в процесі організації дитячих видів діяльності в якості навчальної діяльності, основною формою якої в колишньої дидактиці було заняття.
Звичайно, заняття в дитячому саду не скасовується, але в нього слід вкладати інший зміст: заняття як цікаве справу.
Скоролупова і Федина, розробники ФГТ, пропонують певні форми роботи з дітьми, відповідні умовно кожним видом діяльності:
Маловивченим і дуже актуальним залишається питання про тимчасове дозуванні дитячих видів діяльності та конкретних форм роботи. На жаль, і в новихСаНПін це питання зачіпається частково.
Таким чином, ФГТ в дошкільну освіту направлено на створення оптимальних умов для розвитку дітей дошкільного віку в сучасних умовах, реалізації права дитини на доступне, якісну освіту.
«Самостійна діяльність дітей» - одна з основних моделей організації освітнього процесу дітей дошкільного віку: 1) вільна діяльність вихованців в умовах створеної педагогами предметно-розвиваючого освітнього середовища, що забезпечує вибір кожною дитиною діяльності за інтересами і дозволяє йому взаємодіяти з однолітками або діяти індивідуально; 2) організована вихователем діяльність вихованців, спрямована на вирішення завдань, пов'язаних з інтересами інших людей (емоційне благополуччя інших людей, допомога іншим в побуті та ін.).
«Спільна діяльність дорослого і дітей» - основна модель організації освітнього процесу дітей дошкільного віку; діяльність двох і більше учасників освітнього процесу (дорослих і вихованців) за рішенням освітніх завдань на одному просторі і в один і той же час. Відрізняється наявністю партнерської (рівноправної) позиції дорослого і партнерської формою організації (можливість вільного розміщення, переміщення і спілкування дітей в процесі освітньої діяльності). Передбачає індивідуальну, подгрупповие і фронтальну форми організації роботи з вихованцями. розрізняють:
- безпосередньо освітню діяльність, реалізовану в ході спільної діяльності дорослого і дітей;
- спільну діяльність дорослого і дітей, здійснювану в ході режимних моментів і спрямовану на вирішення освітніх завдань;
- спільну діяльність дорослого і дітей, здійснювану в ході режимних моментів і спрямовану на здійснення функцій нагляду і (або) догляду.