Пошук сенсу життя як завдання розвитку сучасного підлітка
В останні роки стало набагато більше теоретичних досліджень в даній області. Незважаючи на всі труднощі, були зроблені спроби дати визначення вихідного поняття. У своїй монографії «Психологія сенсу» вітчизняний психолог Д.А. Леонтьєв дає наступне визначення сенсу життя: «сенс життя - це стрижнева динамічна смислова система, яка визначає загальну спрямованість життя суб'єкта». [4, с. 9]
В.Е. Чудновсікй дає своє визначення сенсу життя: «Сенс життя - ідея, яка містить в собі за мету життя людини," привласнена "їм і стала для нього цінністю надзвичайно високого порядку». У нього є і інший вираз, що стосується сенсу життя: «сенс життя - не просто певна ідея, засвоєна або вироблена людиною, але особливий психічний освіту, яке має свою специфіку виникнення, свої етапи становлення і, набуваючи відносну стійкість і емансипованість від що породили його умов , може істотно впливати на життя людини, його долю ». [4, с. 8]
Розуміння сенсу життя як головної життєвої мети поширене досить широко.
Поняття сенсу життя розглядається давно в різних психологічних теоріях.
А.Н. Леонтьєв одним з найважливіших параметрів особистості виділяє "ступінь иерархизированность діяльностей, їх мотивів". Високий ступінь иерархизации мотивів говорить про те, що людина свої дії зіставляє головному для нього мотиву - життєвої мети. Цей головний мотив у одних обмежується, наприклад, безглуздою метою створення "держави золота" (як це було у Скупого лицаря), у інших "підноситься до істинно людського, що не обособливает людини, а зливає його життя з життям людей, з їх благом". В останньому випадку головні мотиви людини "здатні створити внутрішню психологічну виправданість його існування, яка складає сенс і щастя життя". [14, с. 221]
У психологічних дослідженнях показано, що одним з особистісних утворень, які виконують інтегруючу функцію в психічному розвитку людини, є сенс життя. Це психічне утворення має свою специфіку виникнення і свої етапи становлення. Вчені відзначають, що передумови для формування сенсу життя визначаються вже в підлітковому віці - віці відкриття свого «Я». В.Е. Чудновський писав: «в період дорослішання прибувають життєві сили, можливості, що відкриваються налаштовують на пошук перспективи і життєвого сенсу». Формування сенсу життя в подростнічестве обумовлено в більшій мірі розвитком процесів особистісного самоаналізу. Як писалося вище, підліткам характерна нестійка самооцінка. Так само і їх поведінку в більшій мірі залежить від зовнішніх впливів. Оскільки підлітки шукають для себе референтні групи серед ровесників і потребують близьких друзів, часто думка останніх стає визначальним. Іноді під впливом приятеля або референтної групи діти роблять вчинки, на які самостійно не зважилися б і про які пізніше можуть пошкодувати. Автономна мораль і моральна незалежність від групи з'являються до 16 років тільки у 10%. [13, с. 334-335]
Підліток зі своєю мечущейся душею намагається пізнати і зрозуміти себе і відкриває в собі все нові і нові риси. Його окремі образи "Я" (наскільки я сексуальний, товариський, здатний, гарний, сильний і т.д.) мінливі і не складаються в єдину, гармонійну і стійку систему. Про особистісної нестабільності підлітка судять і по реальному висловом у нього абсолютно різних якостей, часто ці якості можуть бути діаметрально протилежні, по подвійності його характеру і спрямованості. [21, с. 287]
Розвивається самосвідомість саме в даний віковий період робить людину особливо тривожним і невпевненим в собі. Завдяки рефлексії на себе і інших підліток просувається в напрямку самопізнання - він прагне зрозуміти себе самого.
Багато підлітків переживають кризу в зовнішніх проявах негативізму - безглуздому протидії іншому, невмотивоване протистоянні (часто батькам). Завдання близьких в цей період - включиться в проблеми підлітка і постаратися полегшити його життя в цей період. Однак не всі підлітки проходять через випробування душевним кризою. І навіть ті, хто проходять, в основному вибираються з нього самостійно; близькі нерідко навіть і не здогадуються про душевні бурях своїх чад. [21, с. 273]
Підліткове почуття дорослості - це новий рівень домагань, що передбачає положення, якого підліток реально ще не досяг. Звідси - типові вікові конфлікти та їх переломлення в самосвідомості підлітка.
Підлітки, які потрапляють в міліцію або наркологічний диспансер, бувають не тільки з неблагополучних сімей. Трапляється так, що "важкими" стають і улюблені діти, у яких турботи вдома вистачає, але вони або незадоволені стосунками з дорослими і / або однолітками, або недостатньо завантажені реальними справами і / або нудьгуючі, або відчувають себе невдахами і т.д. Причини підліткових проблем різноманітні. Одна з них таких причин - бажання утвердиться і виділиться, який поєднується з протестом проти існуючих суспільних норм і правил, проти «сірої безликої юрби», для якої «ти нічого не значиш», - так може сказати «важкий» підліток.
Протест так само призводить і до втеч з дому, бродяжництва. Деякі підлітки бачать якусь романтику в пошуках нічлігу і прожитку, сутичках з міліцією. Частина пішли з дому, свою "вільну" життя не ідеалізують, їх утримує на горищах і в підвалах страх перед покаранням, яке їм належить, коли вони повернутися додому, за скоєні вчинки, перед побоями, домашніми скандалами і т.д.
В особливо тяжких ситуаціях у підлітків може з'явитися суїцидальну поведінку - думки про смерть, висловлювання з цього приводу, загрози і навіть спроби самогубства. Суїцид рідко буває результатом свідомого вибору, частіше це всього лише відчайдушний крок за відсутності можливості або способів вирішення своєї проблеми. За даними заслуженого діяча науки РФ А.Е. Личко, тільки 10% підлітків дійсно хочуть піти з життя, в 90% випадків суїцидальна поведінка - це своєрідний "крик про допомогу". [12, с. 348-349]
В ході різних світоглядних пошуків підліток шукає формулу, яка одним махом відкрила б йому і сенс власного існування, і перспективи розвитку всього людства. Переймаючись питанням про сенс життя, людина думає одночасно і про направлення суспільного розвитку взагалі, і про конкретну мету власного життя. Він хоче знайти особистісний сенс, зрозуміти, що може дати певна діяльність йому самому, наскільки відповідає вона його індивідуальності. На ці питання немає і не може бути загальних відповідей, їх потрібно знайти самому, до них можна прийти тільки практичним шляхом. [21, с. 234]
Питання про сенс життя це знак певної незадоволеності. Рефлексія і критична переоцінка цінностей, виявом якої стає питання про сенс життя, як правило, це пов'язано з будь-якої паузою в діяльності або відносинах з людьми. [21, с. 297]
З вищесказаного можна зробити висновок, що ще в підлітковому віці створюються умови для формування сенсу життя. Завдяки рефлексії на себе і інших підліток просувається в напрямку пізнання себе. Він зі своєю мечущейся душею прагне зрозуміти себе самого і відкриває все нові і нові риси. Не завжди усвідомлено підліток сам собі ставить запитання: "Хто Я?", "Який Я?". Юнак же ставить більш світоглядні питання. Юнак замислюється не тільки про свої проблеми, а й про проблеми всього суспільства, світу. Переймаючись питанням про сенс життя, юнак думає одночасно і про направлення суспільного розвитку взагалі, і про конкретну мету власного життя. Юнак шукає відповіді на питання. Ці пошуки перебувають в собі високий позитивний потенціал: у пошуках сенсу життя виробляється світогляд, розширюється система цінностей, формується той моральний стрижень, який допомагає впоратися з першими життєвими негараздами, юнак починає краще розуміти навколишній світ і самого себе, стає насправді самим собою.