Зображення з сайту lori.ru
Всі випадки мовних розладів, коли людина з нормальними розумовими здібностями і нормальним слухом страждає патологіями мовної організації (не може правильно організовувати звукову та / або смислову структуру своєї мови), називаються порушеннями мови.
Як правило, людина з порушеною промовою вельми критичний до своєї патології, але одна з головних небезпек, яку представляють мовні порушення - це гальмування інтелектуального розвитку, адже мова є одним з головних інтелектуальних інструментів. Нормалізація розвитку інтелекту відбувається в міру того, як усувається мовна ускладненість і формується нормальне словопроізношеніе; тому так важливо вчасно діагностувати патології мови і починати їх лікування.
Найчастіше розлади мови виникають в дитячому віці. У важких випадках мовних порушень, дитина не тільки не може ясно і чітко говорити сам - він погано сприймає і засвоює чужу звукову мову, насилу будує фрази і пропозиції, має обмежений словниковий запас. Це стосується як активного словника (осмислено вживаються в мові слова), так і пасивного (слова мови інших людей, які сприймаються на слух). Якщо своєчасно не вжити належних заходів до виправлення мови, у дитини виникають серйозні проблеми спілкування з однолітками і дорослими, і, як наслідок - розвиток всіляких комплексів, які перешкоджають навчанню, розкриття розумового і творчого потенціалу.
Порушення мови у дітей класифікують в залежності від того, чи може дитина з порушеною мовної діяльністю відвідувати звичайну загальноосвітню школу, або йому потрібно навчання в спеціалізованому навчальному закладі (важкі мовні порушення). До важких форм патологій мовної організації відносяться деякі види заїкання, дизартрія, алалія і т.п.
Види порушення мови
1. Алалия. Стан, при якому у дитини відзначається нормальний слух, але повністю або в значній мірі відсутня мова через недорозвиненості або патології ділянок головного мозку, відповідальних за мовну діяльність, - називається алалією.
Це важке порушення мови поділяється на алалія сенсорну і моторну. При сенсорному типі захворювання дитина не в змозі розуміти чуже мовлення: він чує звуки, але не сприймає їх смислове складову, подібно до того, як не володіє іноземною мовою людині іншомовна мова здається повною нісенітницею. Діти з моторною алалією не в змозі опанувати і користуватися мовою, їм не дається засвоєння звуків, слів, граматичних побудов.
2. Дизартрия (одна з відносно легких форм анартрія - повної втрати мови) є результатом патологій нервової системи, а саме розладів іннервації мовного апарату. У дітей з діагнозом дизартрія спостерігаються загальні порушення усного мовлення, для цього захворювання властиво:
- дуже нечітке вимова звуків, загальна «розмиття» мови;
- занадто тихий або неприродно різкий голос;
- порушення ритму дихання під час мовлення;
- уповільнення / прискорення темпу мови, відсутність плавності.
У багатьох випадках у дитини з дизартрією відзначається фізична незручність, порушення дрібної моторики (рухів кистей рук).
Стерті форми дизартрії - це види порушення мови, які досить складно діагностувати: часто страждає їй дитина практично не відрізняється від своїх ровесників, а тихий голос і повільну мова батьки і педагоги сприймають як прояв будь-якого якості характеру - наприклад, боязкості. Проте, стерта дизартрія має характерні ознаки, на які досвідчений фахівець відразу зверне увагу: наприклад, такі діти не тільки нерозбірливо говорять, «бубонять», а й погано їдять. Оскільки при дизартрії утруднений процес жування, що страждають цим захворюванням дітям не подобаються багато тверді різновиди традиційних «ласощів» (скоринки від хліба, цільна свіжа морква, тверді зелені яблука), вони з небажанням їдять м'ясо. Якщо дорослі все ж примушують дитину їсти тверду їжу, той може зробити вигляд, що жує, а потім просто тримати шматки їжі за щокою.
Намагаючись хоч чимось нагодувати дитину, батьки поступаються, як вони думають, «капризам», і переводять малюка на м'яку їжу. В результаті розвиток артикуляційного апарату у дітей ще більш сповільнюється.
3. Дислалия. Найбільш часте порушення мови - це дислалия, проблемне звуковимову; в просторіччі - недорікуватість. У цьому випадку дитина не може правильно відтворити той чи інший приголосний звук - або кілька, або майже все. У сучасній медицині прийнято називати різновиди дислалии за назвами, які звуки носять на грецькій мові:
- «Р» по-грецьки буде «ро», відповідно проблеми з вимова звуку «р» визначаються як ротацизм;
- ламбдаізмом називають спотворення в вимові звуку «л» ( «лямбда»);
- сігмаізм - це невірне відтворення шиплячих / свистячих звуків ( «с» - «сигма»);
- тетізм ( «т» по-грецьки «тета») - практично повністю незрозуміла мова з порушеним вимовою всіх приголосних і їх поєднань, виключаючи звук «т».
4. Заїкання - найдавніше порушення мови у дітей і дорослих, що характеризується збоями темпу і ритму мови через судом або спазм, що вражають різні відділи мовного апарату. Заїкається дитина з працею вимовляє слова, вимушено робить великі паузи в промові, повторює один і той же склад або звук.
Найбільш часто виникнення заїкання припадає на віковий період 2-5 років. В цей час за дітьми потрібно особливо уважно стежити; якщо нормально розвивається дитина раптом перестає говорити і вперто мовчить протягом декількох днів - його необхідно показати лікарю, так як такий стан може бути першим симптомом заїкання. Як причини цього порушення усного мовлення, медики найчастіше відзначають «разовий» сильний переляк або тривалий у часі травмування психіки дитини.
Порушення мови і школа
Якщо розвинулися в дошкільний період важкі порушення мови своєчасно не відкоригувати, під час навчання в школі кількість проблем різко зросте. Так, при навчанні дитини письму та читанню на тлі порушеної мовної діяльності може виникнути «письмове недорікуватість» - дисграфія, нездатність до листа
Причиною є той факт, що діти з важким порушенням мови часто мають погано розвинений або спотворений фонематичний слух. Як один із способів профілактики графічних помилок при листі, і взагалі засіб для навчання дитини осмислювати кожну свою дію, фахівці рекомендують процедуру «промовляння» всіх операцій, що здійснюються при написанні тієї чи іншої літери.
Ще один вид серйозних порушень у дітей молодшого шкільного віку - дислексія (також алексія). Так називається виборча нездатність дитини до оволодіння процесом читання, що виникає в результаті патологій певних ділянок головного мозку (кори лівої півкулі, якщо дитина правша). Залежно від локалізації уражень мозку, розвиваються алексии різних видів.
Захворювання, що супроводжуються порушеннями мови
Сучасна медицина, спираючись на причини появи і особливості розвитку, розрізняє такі порушення мови:
1. Патології мови функціонального генезу:
2. Патології мови органічного генезу
- Чи не пов'язані з ураженням головного мозку (ненейрогенних); причиною порушень мови служать фізичні вади організму (дислалии механічного типу, ринолалии, перекручена мова при відсутності гортані), слабкість м'язів, зниження слуху (т.зв. туговухість).
- нейрогенні; виникають у випадках, коли в головному мозку є в наявності ураження осередкового характеру (первинні / вторинні розлади мови) або дифузного.
Головні причини, через які розвивається порушення мови у дітей:
- травма при пологах;
- перенесені в ранньому віці тілесні (соматичні) хвороби, тривалі за часом;
- несприятлива мовна середовище;
- педагогічна занедбаність, нестача уваги з боку дорослих, дефіцит любові і спілкування.
За типовості і стійкості зовнішніх симптомів мовних розладів на першому місці стоять алалия і дизартрія; трохи менш вираженими і легше піддаються коригуванню є порушення мови при різних типах заїкання і ринолалии (проблеми зі звуком «р»).
Усунення мовних розладів у дітей вимагає комплексного підходу, при якому використання вазоактивних і психостимулюючих медикаментозних засобів поєднується з психотерапевтичним і педагогічним методами корекції.
Якщо у дитини порушена мова, слід звертатися:
- перш за все - до педіатра;
- до логопеда;
- до психолога.
В процесі лікування дітей шкільного віку обов'язково взаємодія з педагогами.