2. Особливості сучасної соціалізації
3. Стадії розвитку особистості в процесі соціалізації
4. Механізми соціалізації
5. Інститути соціалізації
Список використаної літератури
1. Поняття соціалізації
2.Особенности сучасної соціалізації
2) Друга особливість соціалізації в сучасному суспільстві, в порівнянні з традиційним, - множинність і взаімонезавісімие агентів соціалізації. У традиційному суспільстві норми, що діють в різних агентів соціалізації, більш узгоджені. Для сучасного суспільства характерні рольові конфлікти як наслідок «мозаїчного» характеру соціалізації.
ж пов'язані з трьома обставинами:
1) зміною (руйнуванням) системи цінностей, в результаті чого старше покоління не завжди може підготувати молодь до життя в нових умовах;
До однієї з найбільш явних особливостей сучасної соціалізації належить її тривалість в порівнянні з попередніми періодами. Юнацтво, як період соціалізації значно збільшилася в порівнянні з попередніми епохами. Взагалі статус його змінився. Якщо раніше вона розглядалася лише як підготовка до життя, то в сучасному суспільстві до нього ставляться як до особливого періоду життєдіяльності, який має не меншу цінність, ніж життя дорослої людини. Таке ставлення передбачає більшу повагу і більш високий статус юнацтва в порівнянні з попередніми часами. З'являються особливі закони, що охороняють права підлітків і діючі на міждержавному рівні. Суспільство стає більш терпимо до нього, оскільки воно визначає майбутнє.
Особлива роль в сучасній соціалізації належить утворенню і придбання професії. Освіта є необхідною умовою соціалізації майже у всіх страх світу. Оскільки темпи зміни нових поколінь техніки випереджають темпи зміни нових поколінь працівників, людині доводиться вчитися практично все життя. Успіхи сучасної освіти визначаються не тільки тим, чому людина навчилася і які його знання, вміння і навички, але також і здатністю добувати нові знання і використовувати їх в нових умовах. Тут важливо, наскільки суб'єкт самостійний у інформаційному просторі, які його орієнтовні здібності, як швидко він вибирає те, що йому дійсно підходить, і в чому він зможе досягти рівня високого професіоналізму. Високий рівень професіоналізму вже не є чимось винятковим, оскільки складні виробництво вимагає і відповідних фахівців. Професійні помилки при сучасних технологіях все дорожче обходяться суспільству, що і відбувається при технічних аваріях і катастрофах.
Творчість так само стає необхідні умовою соціалізації і вже не розглядається сучасною педагогікою як щось рідкісне і незвичайне. Сучасні підходи в педагогіці і психології навчання припускають, що кожна людина - творча особистість. Дидактика включає досвід творчої діяльності учня в процесі навчання як найважливіший компонент змісту освіти поряд із засвоєнням знань, умінь і навичок.
3. Стадії розвитку особистості в процесі соціалізації
Дотрудовая стадія соціалізації охоплює весь період життя людини до початку трудової діяльності. У свою чергу ця стадія розділяється на два більш-менш самостійних періоду:
а) рання соціалізація. охоплює період від народження дитини до вступу його в школу, тобто той період, який у віковій психології іменується періодом раннього дитинства;
Непрямим визнанням того, що соціалізація триває в літньому віці, є концепція Е. Еріксона про наявність восьми вікових груп людини (дитинство, раннє дитинство, ігровий вік, шкільний вік, підлітковий вік і юність, молодість, середній вік, зрілість). Лише останній з віків - «зрілість» (період після 65 років) може бути, на думку Еріксона, позначений девізом «мудрість», що відповідає остаточному становленню ідентичності. Якщо прийняти цю позицію, то слід визнати, що Послетрудовая стадія соціалізації дійсно існує.
Згідно А.В. Петровському, розвиток особистості може бути представлено як єдність безперервності і переривчастості. "Безперервність у розвитку особистості виражає відносну стійкість в закономірності її переходу від однієї фази до іншої в даній спільності, для неї референтною. Переривчастість характеризує якісні зміни, що породжуються особливостями включення особистості в нові конкретно-історичні умови, які пов'язані з дією факторів, що відносяться до її взаємодії з іншими, з'єднали системами. в даному випадку - з прийнятою в суспільстві системою освіти ".
· Отроцтво - індивідуалізація, що виражається в потребі індивіда в максимальної персоналізації, в потреби "бути особистістю";
· Юність - інтеграція. процес, коли складаються риси і властивості особистості, що відповідають необхідності й потреби групового і власного розвитку.
Як підкреслює С.Л. Рубінштейн, "дитина розвивається, виховуючись і навчаючись, а не розвивається і виховується і навчається. Це означає, виховання і навчання полягає в самому процесі розвитку дитини, а не надбудовується над ним; особистісні психічні властивості дитини, його здатності, риси характеру і т. д. не тільки проявляються, але і формуються в ході власної діяльності дитини ". Однак сьогоднішній шкільний процес, навчальна діяльність переживають досить складний період, як і все наше суспільство.
4. Механізми соціалізації
До неусвідомлюваним механізмам, які, перш за все, виявляють себе в ранньому дитинстві, в дошкільному періоді, можна віднести навіювання, психологічне зараження, наслідування "ідентифікацію.
Зараження визначається в психології як несвідома, мимовільна схильність індивіда певним психічним станам. Воно проявляється не усвідомленим прийняттям будь-якої інформації або зразків поведінки "а шляхом передачі певного емоційного стану.
Навіювання являє собою особливий вид емоційно-вольової цілеспрямованого "неаргументованого впливу однієї людини на іншу або групу людей.
Наслідування - такий спосіб впливу людей друг на друга, в результаті якого відбувається відтворення індивідом рис і зразків демонструють поведінки.
Ідентифікація розглядається як ототожнення індивіда з іншою людиною, в результаті чого відбувається відтворення поведінки, думок і почуттів іншої особи.
У міру зростання і формування свідомості і самосвідомості у індивіда починає складатися досить чітке оцінне, вибіркове ставлення до оточення, його нормам і цінностям, рольовим приписами.
Специфічним проявом престижу як механізму соціалізації є те, що поряд з самооцінкою він бере участь у формуванні рівня домагань особистості, тих цілей і завдань, які особистість перед собою висуває під впливом свого оточення.
Популярність також складається як групове оціночне явище і також формується як сукупність зовнішніх оцінок схвалення, але на відміну від престижу проявляє себе не в сфері домагань особистості, а в області формування громадських смаків, цінностей, приписів, тобто, перш за все, при формуванні групових регуляторів .
5. Інститути соціалізації
В останні роки багато соціологи дійшли висновку, що індустріалізація і розширена сім'я є не сумісними. Вивчаючи сімейне життя текстильних робітників у Нью-Гемпширі в 21век, виявили, що індустріалізація сприяла посиленню родинних зв'язків.
За типом успадкування сім'ї бувають трьох видів. В умовах патрілінеальной структури, де родовід ведеться по батьківській лінії, люди простежують походження і передають спадщину по лінії батька. При матрілінеальних, спадкування здійснюється по материнській лінії. При білінеальном типі обидві сімейні лінії індивіда мають однакову важливість.
За місцем проживання розрізняють три види. У разі патрилокальну проживання молодята поселяються в будинку родини чоловіка. Зворотній схема превалює в умовах патрилокальний моделі. Нелокальна модель - молоді пари відокремлюються і живуть окремо від батьків.
Люди вступають в шлюб є представниками різних родових груп і це робить вирішальний вплив на структуру сім'ї. Група, об'єднана родинними зв'язками, зацікавлена, в збереження якоїсь частки контролю принаймні над частиною своїх членів після їх вступу в шлюб.
Взаємозв'язку між чоловіком і дружиною можуть будуватися за чотирма різними принципами: моногамія - один чоловік і одна дружина; полігінія - один чоловік і дві або більше число дружин; поліандрія - два або більше чоловіків і одна жінка; груповий шлюб - два або більше чоловіків і дві або більше дружин. Моногамія вважалася кращою в менш ніж 20% з 862 товариств. Полігінія набула широкого поширення в 80% товариств, включених до вибірки, де чоловікам дозволяється мати по дві дружини. Поліандрія зустрічається вкрай рідко. Як правило, вона не означає свободу сексуального вибору для жінок, найчастіше вона означає, що молодші брати чоловіка отримують право жити з дружиною свого старшого брата. Наприклад, у деяких народів в Індії, якщо сім'я не може дозволити собі женити всіх синів, вона може знайти дружину тільки для старшого сина.
По всьому світу на сім'ю покладається відповідальність щодо захисту, змістом, і до решти підтримці дітей, слабких, старих і інших утриманців. Сім'я є важливим механізмом, що допомагає індивіду навчитися зав'язувати близькі та постійні контакти з іншими людьми. Здорові відносини в родині сприяють розвитку таких почуттів, як дружба, любов, захищеність, самоцінність, а також загального відчуття благополуччя.
Школи з'явилися кілька тисячоліть тому для підготовки невеликого числа обраних для обмеженого кола керівної та професійної діяльності. Однак в XIX в. безкоштовні середні школи стали основним засобом, за допомогою якого члени суспільства одержували елементарні знання з читання, письма та арифметики. Школи мають істотне функціональне значення для виживання і збереження сучасних суспільств. У багатьох примітивних і аграрних суспільствах школи відсутні. Соціалізація молоді здійснюється в них тим же «природним» шляхом, яким батьки навчають дітей ходити або говорити.
Дорослі люди в сучасних суспільствах не можуть дозволити собі виховувати дітей за власною подобою. Дуже часто навички батьків застарівають, і вони стикаються з тим, що професія, якій вони навчалися, більше не потрібна. Знання та вміння, необхідні в сучасному житті, не можна отримати автоматично і «природно», для цього потрібна спеціальна освітня структура.
З точки зору конфліктологів в школах існує прихований процес навчання; він складається з комплексу нечітко виражених цінностей, позицій і моделей поведінки, які поволі виховують дітей відповідно до уявлень домінуючих інститутів. Вчителі формують і заохочують якості, що втілюють норми середнього класу, - працьовитість, відповідальність, сумлінність, надійність, старанність, самоконтроль, ефективність. Діти вчаться бути спокійними, пунктуальними, терплячими, поважними до вчителів, сприйнятливими до вимог групи.
Таким же спірним, як саме питання про існування послетрудовой стадії соціалізації. є питання про її інститутах. Можна, звичайно, назвати на основі життєвих спостережень в якості таких інститутів різні громадські організації, членами яких переважно є пенсіонери, але це не є розробка проблеми. Якщо для літніх вікових груп закономірно визнання поняття соціалізації, то належить досліджувати питання і про інститути цієї стадії.
соціалізація суспільство індивід
Саме за допомогою систематичного взаємодії з іншими людьми у індивіда формуються свої власні переконання, моральні стандарти, звички - все те, що створює унікальність особистості. Таким чином, соціалізація має дві функції: передача культури від одного покоління іншому і розвиток Я.
Рух історії неможливо без активної передачі новим поколінням досягнень людської культури, без виховання »(Леонтьєв, 1981).
Список використаної літератури
2. Берні Е. Я. Концепція і виховання. Пер. з англ. М. 1 976.
3. Бронфенбреннер У. Два світи дитинства. Діти США і СРСР. Пер. з англ. М. 1 976.
4. Гилинский Я. І. Стадії соціалізації індивіда // Людина і суспільство. Вив. 9. Л. 1971.
5. Коломенський Я.Л. Психологія міжособистісних відносин в колективі школярів. Мінськ, 1972.
6. Леонтьєв А. Н. Діяльність. Свідомість. Особистість. М. один тисячі дев'ятсот вісімдесят одна.
8. Столін В. В. Самосвідомість особистості. М. 1984.
Розміщено на Allbest.ru