1 етап - група-конгломерат,
- група раніше безпосередньо не знайомих людей, що опинилися (або зібраних) на одному просторі і в один час;
- взаимообщения і взаємодії членів такої групи поверхові й ситуативні (наприклад, група хлопців тільки що приїхали в табір і зібраних разом).
2 етап - номінальна група:
- групу особистостей називають одним загальним ім'ям ( «5-й загін»);
- група отримує статус «первинного колективу»;
- приписуються і ззовні певні цілі, види діяльності, умови ставлення до інших груп, режим роботи і т.д.
3 етап - група-асоціація:
- члени групи взяли статус «первинного колективу»;
- цілі кожної особистості в групі проектуються завданням;
- починається єдина життєдіяльність групи, коллективообразования;
- починається формування її структури.
4 етап - група-кооперація:
- об'єднання людей в один і той же час, «на одному і тому ж полі праці», по відношенню до одного об'єкту праці;
- реально і успішно діє організаційна структура;
- високий рівень групової підготовленості та співробітництва;
- міжособистісні відносини і внутригрупповое спілкування носять насамперед суто діловий характер. підлеглий досягненню високого результату у виконанні конкретного завдання в тому чи іншому виді діяльності;
- спрямованість і психологічна сумісність тут вторинні.
5 етап - група-автономія:
- досить високий рівень внутрішньої єдності по всьому підструктур і загальним якостям;
- члени групи ідентифікують себе з нею ( «Моя група», «Ми» і т.п.);
- відбувається процес відокремлення, еталонізаціі (монореферентності), внутрішньої неподільності і спаяності, які є внутрішньогруповий основою для переходу до вищого рівня.
6 А етап - група-корпорація:
- відокремлення призводить до замкнутості, група ізолює себе від інших груп цієї спільноти;
- цілі замикаються всередині групи;
- починається протиставлення себе іншим групам і здійснення своєї мети будь-якою ціною, в тому числі і за рахунок інших груп;
- група набуває рис «групового егоїзму» (Т. Мальковская) і групового індивідуалізму, тобто перетворюється в групу-корпорацію - лжеколлектів.
6 Б етап - колектив:
- має вищі оцінки структури (доповніть з визначення і ін. Груп).
Завдання 21. Проаналізуйте ситуації, дайте відповідь на питання.
На якій стадії розвитку перебуває даний колектив?
Ситуація 2. Навчальний рік в школі - інтернаті почався радісною подією: колектив школи прийняв в свою сім'ю 30 першокласників. На третій день вихователька Ніна Василівна повела дітей на виставу лялькового театру. Діти дивилися веселий спектакль, сміялися. Але ось виступ закінчився. Запалили світло. Ніна Василівна почала вибудовувати дітей по двоє. Перерахувала: двох дітей не було.
-Хлопці, звернулася Н.В. до дітей, - кого у нас немає?
Діти дивилися один на одного і мовчали.
-А де Вова і Сергій?
Але і на це звернення виховательки діти не реагували.
Які основні напрямки роботи вихователя з таким колективом?
Ситуація 3. У початкових класах часто використовується обговорення казок. Учням після прочитання казки ставлять запитання:
- Кого з героїв ти б вибрав в друзі і чому?
- Як би ти вчинив у подібній ситуації? Чому ти вважаєш, що так краще? (Обирається конфліктна ситуація) .- Чи є в цій казці герой, якому потрібна допомога? Ти хочеш йому допомогти? Чому? Як би ти це зробив?
- А чи є злі, погані, негативні герої казок, яким ти б погодився допомогти стати добрим, стати краще? Як би ти це зробив?
- -Як ти дізнаєшся головних героїв казки?
З якою метою учням задають такі питання?
Ситуація 4 З настанням весни додалося роботи на шкільному дворі: прибрати територію, скопати клумби, посадити квіти і т.д. Вся територія була розбита на ділянки і закріплена за класами.
Класний керівник 6-го класу Микола Євгенович виводив свою «команду», і все споро працювали. Вірніше, не він виводив, а староста класу, якого жартома називали командиром. М.Є .шел ззаду з лопатою, жартував з хлопцями і чекав від командира вказівок, де і що робити. Під час роботи він жартував і поглядав на роботу хлопців.
У якийсь момент командир підійшов до трьом хлопцям і став вичитувати їх за недобросовісну роботу. Він звернувся до Н.Е.
- Микола Євгенович! Скажіть їм, хай перероблять.
- Товариш командир, - серйозно відповів Н.Є. - а я тут причому? Ти командуй, не виконають - після працюватимуть.
Чи правильно, що Н.Є. в даній ситуації виконував пасивну роль члена колективу?
Ситуація 5. В одній середній школі працює «Клуб чомучок». Його членами є учні молодших класів. Засідання клубу проводиться раз на тиждень. Кожен учень протягом тижня може написати на аркуші паперу питання і опустити його в спеціальний ящик. Для відповідей на питання залучаються старшокласники, вчителі, хлопці самі шукають відповіді. Якщо самі не можуть відповісти, звертаються за допомогою до консультантів - старшокласникам.
Чим цікава така форма роботи?