Позитивні і негативні фактори інформатизації освіти необхідно знати і враховувати в практичній роботі кожному педагогу.
Використання засобів інформаційних технологій в системі підготовки фахівців призводить до збагачення педагогічної та організаційної діяльності навчального закладу наступними значущими можливостями:
вдосконалення методів і технологій відбору та формування змісту освіти;
введення і розвитку нових спеціалізованих навчальних дисциплін і напрямів навчання, пов'язаних з інформатикою та інформаційними технологіями;
внесення змін до навчання більшості традиційних дисциплін, безпосередньо не пов'язаних з інформатикою;
підвищення ефективності навчання за рахунок підвищення рівня його індивідуалізації та диференціації, використання додаткових мотиваційних важелів;
організації нових форм взаємодії в процесі навчання і зміни змісту і характеру діяльності навчає і навчається;
вдосконалення механізмів управління системою освіти.
Процес інформатизації освіти, підтримуючи інтеграційні тенденції пізнання закономірностей предметних областей і навколишнього середовища, актуалізує розробку підходів до використання потенціалу інформаційних технологій для розвитку особистості учня. Цей процес підвищує рівень активності і реактивності учня, розвиває здібності альтернативного мислення, формування умінь розробляти стратегію пошуку рішень як навчальних, так і практичних завдань, дозволяє прогнозувати результати реалізації прийнятих рішень на основі моделювання досліджуваних об'єктів, явищ, процесів і взаємозв'язків між ними.
Використання сучасних засобів інформатизації освіти в усіх формах навчання може привести і до ряду негативних наслідків.
Зокрема, найчастіше однією з переваг навчання з використанням засобів інформатизації називають індивідуалізацію навчання. Однак поряд з перевагами тут є і великі недоліки, пов'язані з тотальною індивідуалізацією. Індивідуалізація зводить до мінімуму обмежене в навчальному процесі живе спілкування викладачів і учнів, учнів між собою, пропонуючи їм спілкування у вигляді «діалогу з комп'ютером». Це призводить до того, що той, якого навчають, активно користується живою мовою, надовго замовкає при роботі із засобами інформатизації освіти, що особливо характерно для студентів, що навчаються дистанційно. Орган об'єктивізації мислення людини, мова, виявляється виключеним, знерухомлених протягом багатьох років навчання. Той, якого навчають не отримує достатньої практики діалогічного спілкування, формування і формулювання думки професійною мовою.
Найбільшу трудність представляє собою перехід від інформації, що циркулює в системі навчання, до самостійних професійним діям, інакше кажучи, від знакової системи як форми представлення знання на сторінках підручника, екрані дисплея і т.п. до системи практичних дій, що мають принципово іншу логіку, ніж логіка організації системи знаків. Це класична проблема застосування знань на практиці, формальних знань, а на психологічному мовою - проблема переходу від думки, до дії.
Колосальні обсяги інформації, що подаються деякими засобами інформатизації, такими як електронні довідники, енциклопедії, Інтернет-портали, також можуть відволікати увагу в процесі навчання.
У багатьох випадках використання засобів інформатизації освіти невиправдано позбавляє учнів можливості проведення реальних дослідів своїми руками, що негативно позначається на результатах навчання.
І нарешті, не можна забувати про те, що надмірне і невиправдане використання більшості засобів інформатизації негативно відбивається на здоров'ї всіх учасників освітнього процесу.