Тема: звуконаслідування. Б. Заходер «Дірки в сирі»
Мета: познайомити учнів з одним з секретів художнього мовлення - звуконаслідуванням; вчити знаходити в віршах звуконаслідування.
- Ознайомити з твором Б. В. Заходера «Дірки в сирі».
- Продовжити роботу над удосконаленням навичок виразного читання, читання за ролями.
- Розвивати усне мовлення учнів, образне і логічне мислення, артикуляційний апарат, інтерес до читання.
- Виховувати вміння відповідати за свої вчинки.
Обладнання: портрет Б. Заходера, картинки із зображенням предметів, тварин (під картинками написані звуконаслідувальні слова), презентація, картки
Посміхнулися один одному. Подарували посмішку і мені, і нашим гостям.
Нехай цей урок принесе нам радість спілкування, і подарувати чудовий настрій.
II. Введення в тему уроку.
Учитель: Хлопці, давайте пограємо в гру «Вимови звук». (Слайд 1)
- комар дзвенить (з-з-з), поруч - відлітає;
- жук прокинувся, дзижчить (ж-ж-ж), поруч - відлітає;
- повзе змія і шипить (ш-ш-ш), поруч - відповзає;
- фиркає їжак (ф-ф-ф), поруч - тікає;
(Поруч - голосно; відлітає - тихіше)
Учитель: Що ми вимовляли?
Учитель: Хто виробляє ці звуки?
Учитель: Які ще бувають звуки?
Учні: Голосні, приголосні, звуки які виробляють машини і т. Д
Учитель: На які дві групи можна розділити всі звуки?
Учні: Мовні і немовні.
Учитель: Мовні звуки ми використовуємо у своїй промові. Чи використовує людина немовні звуки? Чи зустрічали ми немовні звуки на уроках читання?
Учні: Так, у віршах Агнії Барто «Гра в слова», Ірини Токмаковой «Жаби», Валентина Берестова «Курка».
Учитель: Хто бажає напам'ять прочитати один з віршів? (Один з учнів читає напам'ять)
Учитель: Які звуки почули? Як ви думаєте, з якою метою поети їх використовують?
Учні: Для більшої виразності, повторювані звуки допомогли побачити і почути предмети і явища в вірші.
Учитель: Хлопці, а чи знаємо ми як по-науковому називають такі слова?
Учитель: Яку мету поставимо сьогодні на уроці?
Учні: Дізнатися, як по-науковому називають такі слова.
III. Робота над новим матеріалом.
Учитель: Хлопці, у вас на партах лежать листочки, на яких написані 3 визначення різних понять. Ваше завдання знайти серед них знайомі визначення. Зараз ви уважно прочитаєте статтю, і відзначите для себе наступне:
Не понял - «?» (Слайд 2)
Учитель: Хто здогадався, якого поняттю відповідає перше визначення? друге?
Учні: Інтонація. Рима.
- звукові засоби мови, які оформляють висловлювання: тон, тембр, інтенсивність і тривалість звучання. Запитання й. Оповідальна і. Манера вимови, що відображає ті чи інші почуття мовця, тон. Загрозлива і. глузлива і. незадоволена і.
- однакове звучання кінців рядків у віршах.
Мама спить, вона втомилася ...
Ну і я грати не стала!
- приблизне відтворення природного звучання (наприклад, звуки, які виробляються тваринами: мяу, гав-гав, ква-ква; звуки вироблені людиною: кахи-кахи, чмок, ха-ха-ха, а також різні інші звучання навколишнього світу: бух, кап -кап, чпок, піф-паф.), і слова. утворені від таких звучань (напр. зозуля, квакати, жаба).
Учитель: Яке визначення ви прочитали вперше? Як ви думаєте, як називають такі звучання і слова, утворені від цих звучань?
Учитель: Відкрийте підручник на сторінці 153. Порівняйте, вірно, ви відповіли. З яких двох слів складається слово звуконаслідування?
Зараз трохи відпочинемо. Якщо я називаю слово-звуконаслідування, ви нахиляєтеся вперед, а якщо немає в сторони.
Ку - ка - ре - ку, купити, кудах - тах - тах, кущ, попити, мур, мур, борошно, му - му - му, жаба.
Учитель: Зараз ми з вами познайомимося з твором Бориса Заходера «Дірки в сирі» і простежимо, з якою метою використовує Борис Володимирович звуконаслідування.
Подивіться уважно на назву вірша. Що незвичайного ви побачили?
Учні: Під назвою напис «З Яна Бжехви». Як ви думаєте, що вона позначає?
Учитель: Прочитайте уважно уривок з біографії Бориса Володимировича і поясніть, що позначає цей напис. (Слайд 3)
Борис Заходер був перекладач багатьох творів зарубіжної літератури для дітей: повістей-казок «Вінні-Пух і всі-всі-всі», «Пригоди Аліси в Країні Чудес», казки «Бременські музиканти» та інших казок.
Учитель: Хто бажає пояснити цей запис?
- Хлопці, послухайте, яка незвичайна прізвище «Бжехва», хотілося б вам дізнатися про неї детальніше?
-Прочитайте уважно відомості про Яна Бжехви, подивіться на його портрет. (Слайд 4)
Ян Бжехва (Лесман) - польський поет, письменник, перекладач. Псевдонім «Бжехва» означає «жартівник», «базіка». Ян Бжехва писав вірші, пісні, казки, фантастичні повісті та байки.
Учитель: Що цікавого дізналися про прізвища?
Учні: Це псевдонім.
Учитель: Хлопці, що позначають слова «жартівник», «базіка»? Про яку людину так говорять?
- Первинне читання вірша підготовленим учнем.
Учитель: А зараз уважно послухаємо вірш. Якщо зустрінуться незрозумілі слова, підкресліть.
-Вам сподобалося вірш? Що можете сказати про Яна Бжехви?
Учні: Дійсно стоїть там невеличкий псевдонім.
Учитель: - Які незрозумілі слова зустрілися у вірші?
5. Словникова робота. (Слайд 5)
Синоніми: безлад, шкода, розгардіяш, позбавлення, спустошення, втрати, руйнування, руйнування, збиток, збитки, збиток.
6. Робота над твором.
Учитель: Хлопці, а через що виникла суперечка серед тварин?
Учні: Вони хотіли дізнатися, звідки дірки в сирі.
Учитель: Як ви думаєте, чи правильно зробила чи ворона? Чому?
Учні: Ні, від неї чекали відповідь, а вона просто з'їла сир.
Учитель: Скажіть, міг би виникнути подібний спір серед людей?
Учитель: Як би ви вчинили в такій ситуації?
Учні: Чи пішли б в бібліотеку ...
Учитель: Прочитайте самостійно вірш. Знайдіть звукоподрожаніе, підкресліть. Підготуйтеся до читання за ролями, напишіть олівцем, де чиї слова.
- Знайдіть в тексті рядки, де Борис Заходер використовує звуконаслідування. (Діти зараховують)
- Скільки тварин зустрілося у вірші?
Учні: Шість - свиня, гусак, вівця, пес, кіт, ворона.
Учитель: А ви бачили сир з дірками? Дійсно звідки вони беруться? Хто-небудь знає? Соня приготувала повідомлення, давайте послухаємо.
Сир роблять з молока. Коли сир дозріває, в ньому живуть бактерії. З їх допомогою у сиру з'являється смак і запах. Бактерії виробляють газ. Бульбашки цього газу і утворюють круглі дірки або «глазки» в сирі. (Слайд 6)
7.Фізкультмінутка для очей Миші і сир.
V. Закріплення вивченого матеріалу.
Читання вірша Інни Гамазковой «Красуня».
- На зворотному боці листочків прочитайте вірш Інни Гамазковой «Красуня» про себе.
- Як тебе звуть, ворона?
- Що ти робиш, ворона?
- Що ж кричиш, як на пожежу?
- Які незвичайні слова ви почули? Як називаються ці слова?
Підкресліть їх. Прочитайте цей вірш в парах за ролями.
Хто бажає прочитати в слух? (Читають)
Учитель: Хлопці, для чого письменники використовують звуконаслідування?
- Які письменники використовують звуконаслідування зустрілися сьогодні на уроці?
Учні: Інна Гамазкова, Валентин Берестов. Ірина Токмакова, Борис Заходер.
VII. Домашнє завдання.
Учитель: Хлопці, сьогодні на уроці ми виконували багато завдань. Якщо ви правильно розподілили ролі при підготовці до читання за ролями, поставте поруч з цифрою 1. «+», якщо ні - «?»
Якщо ви підкреслили все звуконаслідування у вірші «Дірки в сирі» напишіть цифру 2 і поставте «+», якщо не все - «?»
Якщо ви при роботі з визначеннями на листочках здогадалися, про яких поняттях йде мова, напишіть цифру 3 і поставте «+», якщо ні «?»
Якщо у вас вийшло більше знаків «+», ніж «?», Або все «+» візьміть розкрився пролісок і нанесіть клей. Якщо у вас більше знаків «?» Ніж «+», або все «?» Візьміть розкрилися пролісок і нанесіть клей.
Учитель: Ви всі були молодці, а оцінки отримують такі хлопці ...
Підписи до слайдів:
З-З-З Ж-Ж-Ж Ш-Ш-Ш ф-ф-ф
- вимова пропозиції з виразом почуттів (радість, страх, здивування) або не виказуючи ніяких почуттів. Буває восклицательной або невоскліцательное. - однакове звучання кінців рядків у віршах. Мама спить, вона втомилася ... Ну і я грати не стала. - приблизне відтворення природного звучання (наприклад, звуки, які виробляються тваринами: мяу, гав-гав, ква-ква; звуки вироблені людиною: кахи-кахи, чмок, ха-ха-ха, а також різні інші звучання навколишнього світу: бух, кап-кап, чпок. піф-паф.), і слова. утворені від таких звучань (напр. зозуля, квакати, жаба). Все зрозумів - «+» Думав інакше - «V» Не понял - «. »
Борис Заходер був перекладачем багатьох творів зарубіжної літератури для дітей: повістей-казок «Вінні-Пух і всі-всі-всі», «Пригоди Аліси в Країні Чудес», казки «Бременські музиканти» та інших казок.
Ян Бжехва (Лесман) - польський поет, письменник, перекладач. Псевдонім «Бжехва» означає «жартівник», «базіка». Ян Бжехва писав вірші, пісні, казки, повісті та байки.
Розоритися - розорення. Синоніми: безлад, шкода, розгардіяш, позбавлення, спустошення, втрати, руйнування, руйнування, збиток, збитки, збиток.
По темі: методичні розробки, презентації та конспекти
В ході проведення цього уроку використовується ігрова технологія (модель гри "Розумники і розумниці"). У конспекті представлені завдання відбіркових турів та завдання для учасників 1,2 і 3 агонів, а потім і фіна.
Конспект уроку з літературного читання в 2 класі на тему: "Г .Скребіцкій." Осінь "
Урок призначений для учнів 2 класів УМК "Школа Росії".
План уроку складений відповідно до вимог ФГОС. В уроці простежується технологія продуктивного читання.
Конспект уроку з літературного читання в 2 класі на тему: М.М. Носов «На гірці». УМК «Гармонія»
Ознайомити учнів з твором Н. Н. Носова «На гірці».
Урок літературного читання у 2 класі. Програма "Літературне читання". Освітня система "Школа-2100". Технологія роботи з текстом на уроці.
Урок літературного читання за темою "Н.Носов. На гірці" розроблений відповідно до вимог ФГОС.