Пізнавальна активність дітей дуже висока: кожен відповідь дорослого народжує нові питання. Отже, надзвичайно важливо в цьому віці сприяти формуванню у дітей творчого ставлення до навколишнього світу і до своєї діяльності.
Розвиток інтелектуальних здібностей дошкільника не може відбуватися без постановки і вирішення найрізноманітніших завдань.
Завдання - це початок, вихідна ланка пізнавального, пошукового і творчого процесу, саме в ній виражається перше пробудження думки.
Завданням педагога, використовуючи різноманітні методи навчання, в тому числі і ігрові, систематично і цілеспрямовано розвивати у дітей рухливість і гнучкість мислення. Наполегливо стимулювати процеси перебудови, перемикання, пошукової активності; вчити дітей міркувати, гнучко підходити до проблем, мислити, самим робити висновки, знаходити нові, оригінальні підходи, щоб відчути задоволення від навчання.
Для формування інтелектуально-пізнавальних здібностей у дітей я визначила наступні завдання:
• Розширювати уявлення дітей про "великому світі" через мультимедійні презентації.
• Систематизувати вже наявну і нову інформацію за допомогою логічних операцій (аналіз, порівняння, узагальнення, класифікація).
• Розвивати здатність до наочного моделювання, самостійно будувати і використовувати просторові моделі. (Мнемотабліци)
• Сприяти розвитку інтелектуальних здібностей, образних форм пізнання (сприйняття, пам'яті, уяви, мислення).
Досвід моєї роботи переконує мене в тому, що в дитячому саду необхідно створювати сприятливі умови для розвитку образних форм пізнання, а саме:
• Сприйняття, і, перш за все таких його видів, як цілеспрямоване довільне спостереження (за поведінкою тварин і діяльністю людини, розвитком рослин, різноманіттям форм життя в навколишньому світі, сприйняття і розуміння самого себе і іншу людину);
• Наочно-образного і наочно-схематичного мислення, як здатність оперувати образами і наочними моделями (мнемотабліци);
• Творчого уяви, фантазування, як здатності до творчого відтворення і моделювання нового.
Для розвитку пізнавальної активності дітей важливо, щоб їх оточення містило стимули, що сприяють знайомству дітей із засобами і способами пізнання, розвитку їх інтелекту і уявлень про навколишній. Тому на першому етапі роботи мною була перетворена предметно-розвиваюче середовище в груповому приміщенні. Середа організована таким чином, що вона спонукає дітей взаємодіяти з її різними елементами, підвищуючи тим самим функціональну активність дитини, дає різноманітні і мінливі враження
Робота над розвитком пізнавально-інтелектуальних здібностей дітей дошкільного віку, включає в себе діяльність всіх учасників педагогічного процесу: педагога, дітей, батьків.
Передбачає встановлення нових взаємин дорослих з дітьми, відносин тісної співпраці та партнерства. А при такому підході не тільки вихователі, але і батьки включаються в освітньо-виховний процес.
Та все це дає можливість вести роботу системно і комплексно. В основу реалізації поставлених завдань увійшли основні напрямки роботи з дітьми та батьками:
• Пізнавальні заняття з включенням проблемних ситуацій дитячого експериментування;
• Творчі завдання, колекціонування; рішення логічних задач;
• розвиваючі ігри та вправи; пізнавальні досліди;
• Анкетування; консультаційний матеріал (для педагогів і батьків)
Така цілеспрямована робота дає дошкільнятам можливість експериментувати, синтезувати отримані знання, розвивати творчі здібності та комунікативні навички, що дозволяє в подальшому успішно адаптуватися до шкільного навчання. А батькам в свою чергу бути активними учасниками освітньо-виховного процесу.
Немає необхідності доводити, що в старшому дошкільному віці темп розумового розвитку дітей є досить інтенсивним і динамічним. Дитина хоче знати все. Його інтелектуальна сфера набуває нові якісні характеристики. Діти цього віку пізнають не тільки зовнішні якості предметів і явищ, а й їх істотні внутрішні властивості, зв'язки і відносини між ними. Шестирічний дитина може багато чого. Але не слід, і переоцінювати його розумові можливості. Логічна форма мислення хоча і доступна, але ще не типова, не характерна для нього. Тип його мислення специфічний. Тому в своїй роботі для розвитку наочно-образного мислення дітей, я широко використовую мнемотабліци.
Спираючись на них, дитина отримує можливість виокремити найбільш суттєві властивості, відносини і зв'язки між предметами навколишньої дійсності. При цьому дошкільнята без особливих зусиль не тільки розуміють схематичні зображення, а й успішно користуються ними (наприклад, планом кімнати для знаходження, захованого в ній предмета- "секрету", схемою типу географічної карти для вибору вірної дороги, графічними моделями при конструктивній діяльності і т . Д.).
Хочеться відзначити, що пізнавально-інтелектуальний досвід дитина набуває, перш за все, в різноманітної діяльності. Кожен її вид вносить свій, особливий внесок у розвиток дітей дошкільного віку. Величезна роль у розвитку та вихованні дитини належить грі - найважливішим виду дитячої діяльності. Вона є ефективним засобом формування особистості дитини, його морально-вольових якостей, у грі реалізується потреба на світ. Радянський педагог В. О. Сухомлинський підкреслював, що «Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості і допитливості ». Дослідження показують, що дитині, який «не дограв» в дитинстві, буде важче вчитися і налагоджувати контакти з іншими людьми, ніж дітям, які мають багатий ігровий досвід, особливо досвід спільної гри з однолітками. Придбання подібних навичок планування власної діяльності необхідно дитині в процесі шкільного навчання.
Від розвитку емоційно-вольової сфери залежить формування особистості дитини. Саме в дошкільному віці йде засвоєння моральних норм, виробляється вміння підпорядковувати свої вчинки і дії визнаним моральним і етичним правилам, складаються навички поведінки в колективі. Слід зауважити, що емоційно-вольова сфера не розвивається сама собою, а вимагає тривалої кропіткої роботи. Без належного розвитку вона має всі шанси сформуватися неправильно, в результаті поведінку дитини може прийняти небажані форми, він може стати егоїстичним, розпещеним, а інтелектуальні здібності так і залишаться незатребуваними.
Сучасні інформаційні технології все щільніше входять в наше життя. Освітні установи як носії культури і знань також не можуть залишатися осторонь. Використання інформаційних технологій і засобів (ТСО) значно допомагає педагогам підвищити ефективність навчання.
Як одне з посібників при навчанні дітей, я використовую мультимедійні презентації.
Презентація несе в собі подібний тип інформації, зрозумілий дітям; формує у них пізнавальну активність, інтерес до навчання. Дошкільники, з його наочно - образним мисленням зрозуміло лише те, що можна одночасно розглянути, почути, подіяти або оцінити дію об'єкта.
Мультимедійні презентації дозволяють уявити навчальний і розвиваючий матеріал як систему яскравих опорних образів, наповнених вичерпною структурованою інформацією в алгоритмічній порядку. В цьому випадку задіюються різні канали сприйняття, що дозволяє закласти інформацію не тільки в фактографічному, але і в асоціативному вигляді в пам'ять дітей.
Моє завдання, як педагога - підтримувати прагнення дитини отримувати нові відомості про навколишній світ, витягуючи з цього потрібну і корисну інформацію, підготувати дитину до школи, виховувати психологічну готовність до систематичного навчання. Створюваний на заняттях сприятливий емоційний фон, використання нових методів і прийомів в чималому ступені сприяє розвитку навчальної мотивації, що є необхідною умовою ефективної адаптації дошкільника до умов нової для нього середовища та успішного перебігу всієї подальшої діяльності.
Умови взаємодії між усіма учасниками освітньо-виховного процесу припускають вихід на такі результати.
• Розвиток інтелектуальних здібностей і когнітивних процесів.
• Сформованість морально-вольових якостей
• Зрілість дрібної моторики рук.
• Підготовка дитини до школи.
• Розвиток у дітей логічного мислення.
• Формування інтелектуально розвинутої особистості.