По горизонталі. 1. Сім'я. 3. Респондент. 4. Володіння. 5. Потреба. 6. Референдум. 7. Особистість. 8. Істина. 9. Свідомість. 10. Фактор. 11. Санкція. 12. Маргінал. 13. Плем'я.
По вертикалі. 2. Модернізація - процес переходу від традиційного суспільства до суспільства індустріального.
Перед вами три списки - вік, назва науки про суспільство і людину, ім'я вченого, чия діяльність була пов'язана з цією наукою. Установіть відповідність між ними. Відповідь запишіть у формі таблиці, перемалював наведений зразок і вписавши відповідні цифри і букви в потрібні графи.
Зверніть увагу! У списках наук і імен вчених більше, ніж століть.
Заповнення пропущених слів і словосполучень
1. Вставте замість пропусків, вибравши відповідні слова, поєднання слів, цифри і дати із запропонованого списку. Слова і словосполучення дані в списку в однині. Вони пронумеровані.
Запишіть порядкові номери обраних вами слів і поєднань в тій послідовності, в якій вони йдуть в тексті.
Зверніть увагу: у списку слів і словосполучень більше, ніж пропусків у тексті!
5. група однолітків
8. протягом життя
10. тільки біологічні
12. в дитячі роки
1. ......... розкрив історії закони,
пролетаріат поставив біля керма. (В. В. Маяковський.)
2. По імені Володимир Ленської,
З душею прямо Геттінгенському,
Красень, в повному кольорі років,
Шанувальник ......... і поет. (О. С. Пушкін.)
3. Прочитав він Гібона, ......,
Манзоні, Гердера, Шамфора,
Madame de Staёl, Біша, Тіссо,
Прочитав скептичного Беля,
Прочитав творіння Фонтенеля,
Прочитав і наших декого ... (А. С. Пушкін).
4. Ми діалектику вчили не за ..........
Брязкотом боїв вона вривалася в вірш,
коли під кулями від нас буржуї бігали,
як ми колись бігали від них. (В. В. Маяковський.)
1. К.Маркс, XIX в. економіст, соціолог, філософ. Сенс: Поет має на увазі погляд Маркса на історію як на закономірний процес, підлеглий ряду законів (відповідності продуктивних сил і виробничих відносин, класової боротьби та ін.) І його положення про диктатуру пролетаріату. 2. І. Кант, XVIII - початок XIX в. філософ. 3. Ж.Ж.Руссо, XVIII в. філософ. 4. Г. Гегель, друга половина XVIII - початок XIX в. філософ.
1. Президент США Ф.Д. Рузвельт, характеризуючи суспільний прогрес, підкреслював: «Наш прогрес перевіряється не збільшенням достатку у тих, хто вже має багато, а тим, чи здатні ми досить забезпечити тих, хто має занадто мало».
1. Що таке поступ?
2. Який критерій прогресу запропонував Ф.Д.Рузвельт?
3. Які інші критерії прогресу вам відомі?
Відповідь: 1. Направлений рух від менш досконалого в більш досконалого. 2. Здатність суспільства піклуватися про недостатньо забезпечених верствах населення. 3. а) Удосконалення техніки, б) прогрес науки, в) розвиток розуму, г) поступове наближення до правового устрою, д) зростання свідомості свободи, е) розвиток продуктивних сил, ж) міра свободи, яку суспільство в змозі надати індивіду, з ) все, що сприяє піднесенню гуманізму. Можливі інші правильні критерії.
2. Прочитайте текст. Виконайте завдання до нього.
Педагогічну працю - один з найдавніших видів інтелектуальної діяльності 1), а учительство - одна з найбільших, стійких в часі професійних груп (2), що займаються розумовою працею.
У стародавньому світі диференціація (5) процесу освіти та виховання зайшла настільки далеко, що в багатьох сім'ях дані функції покладалися на педагогів, як правило, з рабів. Що стосується вчителів, то в Стародавній Греції мали, головним чином, були вільнонаймані громадяни, в державах Стародавнього Сходу - жерці (6). В середні віки обов'язки вчителя виконували монахи, паламарі, священики, а пізніше - і представники інших станів, перш за все, городяни. Індустріальне суспільство (7) викликало до життя потреба в поширенні грамотності. Серед осіб розумової праці професія вчителя стала однією з найбільш масових.
Окремо хотілося б зупинитися на історично сформованому переплетенні власне освітньої та виховної, духовної складових в діяльності вчителя.
Досліджуючи процес зародження професій, Г. Спенсер зазначав, що зародок професійної діяльності учительства зберігається і розвивається переважно в релігійних інститутах (8). Причина, на думку вченого, полягає в тому, що «клас жерців, яким інші класи доставляють засоби до життя, стає мало-помалу самим несерйозним. Звільнені від необхідності працювати заради підтримки існування, жерці можуть присвячувати свою енергію і своє дозвілля того розумової праці і тим спеціальним вправам, які необхідні для професійної діяльності. Інакше кажучи, наявність у жерців часу, вільного від обов'язкової для інших роботи, і практична затребуваність їх знань стали однією з передумов об'єднання освітянської та духовної діяльності.
1. Дайте визначення всіх виділених курсивом і пронумерованим термінам.
3. Що ви знаєте про життя і наукових поглядах Г. Спенсера?
3. Прочитайте текст. Це уривок з реферату, в якому представлені дві різні позиції з питання про значення безробіття в суспільстві з ринковою економікою.
1) перемалював таблицю, озаглавити її колонки;
2) вписати в них порядкові номери пропозицій, що відображають відповідні позиції;
4) перерахувати відомі вам форми (типи) безробіття.
3. Захисники - швидше за все, представники приватного підприємництва; критики - більшість населення і суспільства в цілому. 4. Типи (форми) безробіття - фрикційна, сезонне, структурне, циклічне. Можливі інші класифікації.
1.Перед вами формула, відома економістам як рівняння Фішера.
де М - кількість грошей, V - швидкість обігу грошей або число оборотів грошей; P - середній рівень цін на товари та послуги; Q - сукупний обсяг товарів і послуг.
Вважають, що воно дозволяє пояснити причини інфляції.
Спираючись на рівняння Фішера, оцініть наведені нижче твердження як правильні або помилкові. Свої висновки обґрунтуйте математично.
1. Якщо швидкість обігу грошей і обсяг товарів і послуг залишаться колишніми, а кількість грошей збільшиться, ціни виростуть.
2. Якщо швидкість обігу грошей збільшиться, а кількість грошей і обсяг товарів і послуг залишаться незмінними, ціни виростуть.
3. Якщо швидкість обігу грошей зросте в 3 рази, кількість грошей збільшиться в 1,5 рази, обсяг товарів і послуг залишиться колишнім, ціни виростуть.
Всі три висновки правильні,
1. Урбанізація, громадянство, політика.
2. Філософія, софістика.
Відповідь: 1. В основі цих термінів - слово «місто» (в латинській, російською та грецькою варіантах відповідно). Урбанізація - процес підвищення ролі міст у розвитку суспільства. Громадянство - постійний політико-правовий зв'язок особи і держави, яка виражається в їх взаємних правах та обов'язках. Політика - сфера діяльності груп, партій, індивідів, держави, пов'язаної з реалізацією загальнозначущих інтересів за допомогою політичної влади. 2. Софія - в переклад з грецької «мудрість». Філософія - світогляд, система ідей, поглядів на світ і на місце в ньому людини. Софістика - міркування, засноване на навмисному спотворенні логічних законів.
Відповідь: 1. Чи є ці норми загальнообов'язковими? 2. Чи є ці норми формально визначеними? 3. Чи прийняті ці норми державою? 4. Чи підтримуються ці норми примусової силою держави? 5. Чи є ці норми правилами загального порядку, визначають вони права і обов'язки всіх людей і організацій у всіх відповідних їм випадках?
Завдання на роботу зі статистичними джерелами
1.Перед вами таблиця. Проаналізуйте її та оцініть зроблені висновки. Ви можете погодитися з кожним висновком або спростувати його. Свою думку необхідно підтвердити даними таблиці.
2. Головною причиною зниження темпів приросту національного доходу було зниження темпів приросту виробничих фондів.
3. Можна припускати, що нова техніка впроваджувалася у виробництво, але зацікавленості у впровадженні досягнень науково-технічного прогресу була низькою.
4. Фондовіддача неухильно падала, що самим негативним чином позначалося на темпах приросту національного доходу.
Фондовіддача - це вироблений національний дохід на один рубль виробничих основних фондів.
2.Перед вами дві діаграми. Проаналізуйте їх і оціните зроблені висновки. Ви можете погодитися з кожним висновком або спростувати його. Свою думку необхідно підтвердити даними діаграм.
1. Головний мотив, що змушує опитаних утриматися від вчинення злочину, - це страх перед покаранням.
2. Принципово негативне ставлення до злочину утримує від вчинення злочину займає підлегле становище, про що свідчить частка відповідей «З принципових міркувань».
3. Відмінності мотивів, що утримують від вчинення злочину чоловіків і жінок, істотні і принципові.
4. Дані діаграми доводять, що найбільш ефективні засоби боротьби зі злочинністю пов'язані з посиленням кримінальної відповідальності.
Причини, які утримують від вчинення злочину
(За даними опитування, 1924 року в% до числа опитаних)
Совість не дозволила. З відрази до вчинку.
Страх покарання. Ніяково перед людьми
З принципових міркувань. за нерішучості
1. Ні, дані діаграми показують, що страх перед покаранням утримує від злочину 19,6% чоловіків і 20% жінок (приблизно п'яту частину). 2. Ні, в групу тих, хто займає по відношенню до злочинної діяльності принципово негативне ставлення, потрібно включити також респондентів, що відповів «Совість не дозволила», «З відрази до вчинку». У сумі з позицією «З принципових міркувань» це приблизно 75% чоловіків і 76% жінок. 3. Ні, показники у чоловіків і жінок практично збігаються (з урахуванням запропонованої вище угруповання). Жінки частіше вибирали емоційно забарвлену формулювання «Совість не дозволила», чоловіки - більш стриману «З принципових міркувань». 4. Діаграма не дає підстав для однозначного висновку. З одного боку, вона показують, що велике значення мають заходи виховного, профілактичного характеру, формування правової культури. З іншого, то обставина, що лише п'ята частина головним мотивом визнає страх перед покаранням, може свідчити про слабку віру людей в невідворотність покарання.