Бесіда і спостереження (розкрити)
Спостереження - практичний метод психолого-педагогічного дослідження.
Спостерігати можна за класом, за групою дітей
Педагогічне спостереження -метод пізнання педагогічного процесу і явищ виховання шляхом цілеспрямованого, планомірного, безпосереднього їх сприйняття, простеження за зміною і розвитком умов і результатів виховної практики.
Педагогічне спостереження проводиться не випадково і стихійно, а цілеспрямовано і планомірно. Для цього необхідна попередня підготовка.
- Слід сформулювати мету і завдання спостереження, намітити його об'єкт.
- Слід також підготувати план. питання, послідовність, організацію спостереження.
- Необхідно фіксувати спостережуваний матеріал.
- Обов'язково зробити аналіз результатів спостереження
- висновки
Ні в якому разі не можна, щоб об'єкт спостереження (дитина) знав про те, що за ним спостерігають, за винятком тих випадків, коли спостерігач хоче це показати об'єкта спостереження (дитині)
Бесіда - практичний метод психолого-педагогічного дослідження.
Бесіда - розмова з бажанням зрозуміти, дослідити, дізнатися
1. Продумування бесіди, формулювання мети
3. Аналіз проведеної бесіди
Рекомендація до бесіди з дитиною:
· Бесіда повинна закінчуватися так, щоб йому потім захотілося поговорити ще
Фінал розмови позитивний!
Рекомендація до бесіди з батьками:
· Не можна звинувачувати дитину
· Вчителю необхідно, щоб батько став союзником
Рекомендація до бесіди з колегами:
· Необхідно підкреслити своє позитивне ставлення до справи
8.Профессіограмма - опис професії. (Як нам її описувати?)
1. Спілкування з родітелямі- мета: необхідно, щоб родітлі стали союзниками. Спілкування має бути таким, щоб батьки хотіли з вами спілкуватися
2. Діти-найголовніше, щоб діти вас поважали. Щоб домогтися поваги-ніколи не повинно бути розбіжності слів зі справою. Вимагати потрібно мінімум, кіт можна досягти і проверіть.об-ие не повинно починатися з порожніх обіцянок і вимог. Важливо, щоб діти серйозно поставилися до вас як до викладача.
3. колеги- потрібно, щоб колеги любили, важливо налагодити позитивні контакти з рукводством
Початок спілкування: головне-зрозуміти мету. Спілкування має починатися з ввічливості, але зі зрозумілою дистанцією. Починати потрібно з позитивних фраз
Завершення об-ия: по закінченню об-ия люди повинні захотіти поспілкуватися знову. Мова в кінці також повинна бути позитивною
2) Демократичний - прибудова поруч. Режим діалогу, рівні. Передається зверху вниз (від директора до вчителя). Небезпечно тим, що грань з панібратством - діти із задоволенням її переходять. Характерно в спілкуванні з колегами.
3) підлещування - прибудова знизу = дивлюся знизу вгору. Хар-но для спілкування старших колег з молодшими. Неприпустимо з дитиною і батьками.
ВСЕ СПІЛКУВАННЯ ТРЕБА ПОЧИНАТИ З ДИСТАНЦІЇ. Оскільки нічим не ображаєте чол-ка, що не зобов'язує його. Пізніше можливо спокійне варіювання дистанції (не образливо співрозмовнику).
11.Рекомендаціі до успішного спілкування. (Не можемо знайти)
12.Педагогіческій такт
Такт - дотик. Педагогічний такт - почуття міри в спілкуванні з дітьми. (Жартувати, але не насміхатися. Обурюватися, але не злитися. Робити зауваження, але не принижувати. Бути демократичним, але не допускати панібратства.
Етика - 1 .обичай.2 Наука про моралі.3.свод правил, яким повинен слідувати людина.
Педагогічна етика вчителя - звід правил яким має слідувати людина, представник тієї чи іншої професії.
Недотримання педагогічної етики веде до неефективної роботи.
(1.Учітель не повинен говорити учневі про його низьких здібностях.
2.Учітель не повинен говорити погано про батьків дитини.
3.Учітель не повинен займатися зі свого класу з учнем за гроші.
4.Учітель не повинен приймати подарунки від родетелей.)
15. Рудольф Штеймер. Австрія. Всебічно розвинена людина, але перевагу віддав філософії. Створив свою філософію - антропософію. У першій чверті 20 ст. один промисловець зацікавився його ідеям і запропонував відкрити школу. Ідеї Штейнера: дитина до 9 років не є земним, він ще пам'ятає той світ, звідки прийшов. Ш.счітал, що дитина повинна розвиватися як можна природніше. (Будинок на природі, з деревини і т.д.) Контакт з натуральними матеріалами впливає на дитину. Іграшки повинні бути з натурального матеріалу, невизначені (розвиває уяву).
Теорія казки:
1.Не літературна
2.её треба розповідати до кінця.
3.Якщо дитина просить розповідати одну і ту ж казку, її треба розповідати.
4. Не обговорювати казку з дитиною. (Не говорити про мораль, добро, зло)
Учителем у Ш.мог бути тільки той ч-к, який знає його філософію. Його школи розраховані на дітей 14-16 років. Завдання школи: соціалізація. Був особливий предмет в школі: евритмія. Поєднував в собі рух, спів, музику. Цей предмет. На його думку, приносить гармонію в сутність людини. Їм потрібно займатися щодня.
Досягла великих успіхів. Виховувала меленьких дітей (садок, нач.класси школи). Починала з розвитку сенсорики. Створила свою методику адаптації дітей до життя. Її теорія: педагог повинен допомагати, але не робити разом. Девіз її школи: «Допоможи мені зробити це самому». Її метою було сформувати: здатність прийняти рішення, здатність виконати задумане, почуття відповідальності за це. Великий промисловець допоміг їй відкрити школу. Але під час Другої Світової Війни вона була змушена виїхати з країни, школу закрили. Вона продовжувала роботу в США. Сьогодні в Голландії є центр Монтессорі, всі її методики зберігаються там. (Її методика визнана державною). Щоб відкрити школу під її ім'ям, треба отримати дозвіл, викупити патент.
- це та мета, яка спрямована на всі зусилля педагога.
Групи педагогів за програмними цілями:
1.Конформние - центрация на непротивлення більшості. Головне - не виділятися з-поміж колег.
2.Егоцентрізм - центрация на собі. Людина у всіх ситуаціях думає про себе. Його не цікавлять оточуючі. Він вважає, що вони повинні думати про нього.
3. Гуманістична - центрация на дітях (для педагога). Людина будує своє життя на діяльності дитини.
4.Адміністратівная - Важливо, що говорить начальство. Прибудова знизу.
5.Методіческая - центрация на предмет.