Бібліографічний опис:
Початок нового навчального року завжди пов'язане з очікуванням. З очікуванням того, що школа стане рідною для більшості російських школярів. Зі школою пов'язані очікування учнів та батьків того, що школа стане, в першу чергу, тією ступінню входження в світ, яка дозволить кожній дитині стати людиною.
У нинішньому навчальному році школярі повинні навчання за новими освітніми стандартами. Однак, незважаючи на провёденную масштабну роботу по зміні змісту і умов навчання, всі починання можуть залишитися на колишньому рівні. Оновлення російської системи освіти немислимо і безпосередньо пов'язане з кадровим питанням - питанням професійної компетентності тих вчителів, хто безпосередньо буде реалізовувати освітні стандарти.
Перехід до проекту «Наша нова школа» ініціює необхідність збагачення змісту діяльності загальноосвітнього простору, методів її здійснення і пошуку нових освітніх технологій. Пріоритетний національний проект «Освіта» залишається одним з ключових механізмів розвитку російської освіти. У найближчі роки в рамках національного проекту в системі освіти належить вирішити ряд завдань, в числі яких: продовжити практику підтримки кращих вчителів і талановитої молоді; розвивати інструменти фінансування виховної діяльності, механізми подушного фінансування і нової системи оплати праці; підтримувати практику використання сучасних інформаційних освітніх технологій в освітніх установах; стимулювати зусилля і підтримувати ініціативи регіонів з розвитку системи освіти, що забезпечують рівні стартові умови приходу дітей в школу; забезпечити доступ до отримання загальної освіти дітям-інвалідам; розробити нові фізкультурно-оздоровчі технології та методику адаптивної фізкультури, засновані на індивідуалізації параметрів фізичних навантажень і сприяють відновленню порушеного здоров'я і формування мотивації до занять фізичною культурою і спортом; продовжити роботу по оновленню сучасної інфраструктури, як вирішуючи приватні задачі, наприклад, вдосконалення організації харчування, так і забезпечуючи комплексне оновлення умов реалізації освітніх програм.
Створити умови для самореалізації та саморозвитку учнів може тільки вчитель. Важливою умовою розвитку професійної компетентності вчителя стає мотивація, його особистісні та професійні якості, які необхідно сформувати в процесі підготовки майбутнього вчителя.
Професійну компетентність майбутнього педагога залежить від багатьох факторів. Це і якість навчальних програм, за якими він навчається; і якість методичного забезпечення навчального процесу; і якість менеджменту освітнього закладу. Однак установи вищої педагогічної освіти повинні мати таку освітнім середовищем, яка стала б потужним механізмом професійного становлення майбутнього вчителя. Потенціал освітнього середовища педагогічного вузу повинен направити вчорашнього випускника школи в русло професійного його становлення як вчителя.
Якщо розглядати «середу» як сукупність умов, що впливають на розвиток і формування здібностей, потреб, інтересів, свідомості особистості, запропонованої Л. І. Новікової [3, с.3-4], то основне, що виділяє середу - це факт взаємодії частини навколишнього світу з суб'єктом [3, с.61]. Така взаємодія може відбуватися як безпосередньо, так і опосередковано.
Поняття освітнього середовища розроблялося колективом вчених і педагогів і психологів-практиків Інституту педагогічних інновацій РАО (М.М. Князєва, Н.Б. Крилова, В. А. Петровський, В. І. Слободчиков та інші). розроблялися прийоми і технології її проектування (В.В. Давидов, М.В. Кларін, Ю.С. Мануйлов, І.Д. Фрумин, В.А. Ясвин, В.І. Панов В.В. Рубцов, Б. Д. Ельконін).
Освітнє середовище відображає взаємозв'язок умов, що забезпечують освіту людини. У цьому випадку передбачається присутність того, хто навчається в освітньому середовищі, взаємовплив, взаємодія оточення з суб'єктом [2].
формування і розвиток особистості відбувається в певних середовищних умовах, при цьому під впливом діяльності людини середовище змінюється, як змінюється і сама людина. Вплив навчального процесу на особистість, взаємодія особистості з освітнім середовищем постає як створення гуманітарного освітнього простору.
Освітнє середовище створює певну атмосферу, дух, комфортність до якого людина прагне, хоче поринути знову, побудувати її на новому місці, як якусь модель і спонукає студента до процесу її трансляції. З одного боку - це процесі самовизначення студента в світі навчання і виховання іншої людини, з іншого боку - це професійне становлення, процес формування професійних компетенцій.
Структурно в модель освітнього середовища нами вводяться: мовний простір процесу навчання (спілкування між студентами, між викладачами, між студентами і викладачами, між учителями і студентами, між учителями та учнями, між студентами і учнями); мовний простір конференцій, круглих столів, колоквіумів, семінарів, диспутів і т.п .; мовний простір виховних заходів і поза навчального часу.
успіх професійної діяльності залежить не тільки від професійної компетентності, а й від комунікативної компетентності суб'єкта. Відповідно до даного визначення, ціннісне ставлення до професійної діяльності являє собою стійке внутрішнє переконання особистості. Переконання формуються під впливом вербальних методів. Грамотний процес спілкування - це і метод, і середовище формування ставлення до чого-небудь.
Комунікативна компетентність студентів може виступати і засобом, і середовищем формування ціннісного ставлення до професійної діяльності. Тому створення умов для комунікативної практики студентів має входити в завдання педагогічного вузу.
1. Р азвівать інноваційне, конкурентоспроможну освіту на території міста і регіону. Для цього необхідно:Створити освітні кластери «ДОУ-Школа-ВНЗ-Підприємство».
Побудувати відносини між професорсько-викладацьким складом і студентами на принципах співпраці.
Пропагувати здоровий спосіб життя.
Активізувати доросле співтовариство, за рахунок співпраці з педагогічним вузом.
Сучасні умови функціонування системи професійної освіти, що проводяться реформи освіти актуалізують необхідність використовувати весь потенціал освітнього середовища з метою формування професійної компетентності майбутніх вчителів.
Основні терміни (генеруються автоматично). професійної компетентності, формування професійної компетентності, Освітнє середовище, педагогічного вузу, професійної компетентності студентів, середа педагогічного вузу, фактор формування професійної, Освітнє середовище педагогічного, освітнього середовища, студентів технічного вузу, компетентності студентів технічного, освітнє середовище, умови формування професійної, компетентності студентів педагогічного , Педагогічні умови формування, професійної діяч ності, компетентності освітнє середовище, педагогічного вузу повинен, освітнє середовище педагогічного, освітнє середовище вузу.