Сурдопедагог проводить заняття зі слабочуючих дитиною
Журнал «Отоскоп» продовжує цикл статей Н. Зіміної про психологічні аспекти проблем, пов'язаних з порушеннями слуху (див. Статті «Слухові відчуття» і «Особливості розвитку мислення у дітей зі зниженим слухом»).
Найбільша розкіш на землі - розкіш людського спілкування ".
Антуан де Сент-Екзюпері
Діти з порушенням слуху мають ряд особливостей у психофізичному розвитку та спілкуванні. Ці особливості не дозволяють їм розвиватися ефективно, опановувати знання, здобувати життєво-необхідні уміння і навички. При порушенні слуху не тільки істотно ускладнюється формування мови і словесного мислення, а й страждає розвиток пізнавальної діяльності в цілому. Основним завданням сурдопсихологии є виявлення компенсаторних можливостей, за рахунок яких можуть бути подолані вади слуху, отримано достатню освіту, забезпечено участь у трудовій діяльності.
В даний час найбільш поширеною формою надання корекційної допомоги дітям з порушеним слухом є їх навчання в спеціальних дитячих садах і школах, а так само в спеціальних групах і класах при масових загальноосвітніх закладах. У них ведеться цілеспрямована робота з виховання та навчання дітей з порушеним слухом, починаючи з 1,5 - 2-х років. Педагогічний вплив направлено на забезпечення загального розвитку дитини (його рухової, емоційно-вольової та інтелектуальної сфери), тобто воно ведеться в тих же напрямках, що і в дитячих садах для чують. В ході всього навчально-виховного процесу особлива увага приділяється розвитку мовлення дітей, їх залишкового слуху, формуванню произносительной сторони мови, розвитку мислення. З дворічного віку починається цілеспрямована робота з навчання дітей зі зниженим слухом грамоті (читання та письма друкованими літерами). Це необхідно для того, щоб забезпечити дитині повноцінне сприйняття мови через читання і повноцінне її відтворення за допомогою письма.
Однією з поширених класифікацій ступенів приглухуватості є класифікація проф. Б. С. Преображенського (табл. 1). В її основі лежить сприйняття як усної, так і шепітної мови, так як і в гучній мові є елементи шепітної мови (глухі приголосні, ненаголошені частини слова).
Відстань, на якому сприймається мова