Моніторинг планованих результатів
духовно-морального розвитку та виховання учнів
ДІАГНОСТИКА № 1. «Рамочка для фотографії».
ДІАГНОСТИКА № 3. «Барви».
Учні класу отримують набір фарб або фломастерів, а також листи малювальної паперу. На кожному аркуші намальовано по 10 гуртків. Учням педагог називає десять предметів, пов'язаний зі школою. Завдання учнів - розфарбувати гуртки, самостійно визначивши, в який колір пофарбувати той чи інший предмет. Предмети, яким необхідно дати ту чи іншу забарвлення, це дзвінок, книга, вчитель, портфель, клас, фізкультура, школа, урок, домашнє завдання, зошит. Якщо дитина забарвлює предмети в темний або зовсім в чорний колір, це говорить про те, що він відчуває навчальний утруднення, яке пов'язане з його успішністю в навчальній діяльності.
ДІАГНОСТИЧНА МЕТОДИКА №1. «Настрій».
Учням пропонується список навчальних предметів, які вони вивчають в другому класі. Поруч з кожним предметом зображені три пики. Учневі надається право вибрати ту пику, яка відповідає найчастіше його настрою при вивченні цього предмета, і підкреслити її на листочку паперу.
Фізкультура - :( і т. Д.
Методика дозволяє побачити ставлення до навчання в цілому і до вивчення окремих предметів. Це дає можливість класному керівнику використовувати її в роботі з вчителями, викладають в класі, а також скорегувати свою взаємодію з окремими учнями.
ДІАГНОСТИЧНА МЕТОДИКА № 2. «Острів невезіння».
На початку процедури педагог пояснює учням наступне: "Отримано радіограма SOS з острова невезіння. Люди, які живуть на цьому острові, страшно невдачливі. Дітям не щастить у навчанні, дорослим - в роботі. У нас з вами є можливість допомогти дітям. На аркуш паперу, який лежить перед вами, необхідно написати предмети, які заважають дітям жити весело і щасливо. Ці предмети ви визначаєте самі. Класному керівнику цікаво з'ясувати не тільки якісь предмети потраплять до списку, але і чи будуть серед цих предметів шкільні предмети. Така методика озволяет визначити мотиваційну цінність вчення для учня, а також виявити, що є пріоритетним, на його думку, в ство-Данії сприятливої обстановки навколо нього.
ДІАГНОСТИЧНА МЕТОДИКА № 3. «Школа майбутнього».
Учням пропонується визначити, що повинно бути в школі майбутнього зі школи сьогоднішнього дня і чого бути не повинно. Для цього хлопцям лунають аркуші паперу, на яких вони пишуть під знаком (+), що має бути під знаком (-) то, чого бути не повинно. Якщо учні відносять до знаку (-) вчителя, урок, то це говорить про те, що ці поняття викликають у учня тривожність, що не сприяють формуванню позитивної навчальної мотивації.
ДІАГНОСТИЧНА МЕТОДИКА № 1 «Ранжування»
Учням пропонується проранжувати (розставити за ступенем значущості для себе) навчальні дисципліни. які вивчаються в третьому класі, і обгрунтувати значимість предметів одним - двома словами. Наприклад, математика - цікаво і т. Д. Це дослідження дозволяє виявити навчальні інтереси учнів, визначити, чим пояснюються навчальні пріоритети учнів.
ДІАГНОСТИЧНА МЕТОДИКА № 2.
«Вивчення переважаючих мо-тивів отримання освіти
у учнів ».
Учням пропонують написані па картках судження. Кожен учень отримує 20 карток і з них вибирає тільки три найважливіших, які мають для учня найбільше зна-ня. Судження можуть бути такими:
- Я розумію, що учень повинен добре вчитися.
- Я намагаюся завжди виконувати вимоги вчителя.
- Я розумію свою відповідальність за вчення перед батьками.
- Я хочу закінчити школу і вчитися далі.
- Я хочу мати хорошу роботу.
- Я хочу отримувати хороші і відмінні оцінки.
- Я хочу отримувати схвалення батьків і вчителів.
- Я хочу, щоб всі про мене думали добре.
- Я хочу бути найкращим учнем нашого класу.
- Я хочу відповідати на уроках краще за всіх.
- Я хочу, щоб вчителька мене хвалила за моє поведе-ня.
- Я хочу, щоб мене не сварили за поведінку в школі мої однокласники.
- Я не хочу отримувати погані оцінки.
- Я не хочу, щоб мене карали за навчання вдома.
- Мені подобається вчитись.
- Мені подобається робити домашні завдання.
- Мені подобається міркувати на уроці.
- Мені подобається вирішувати важкі завдання.
Судження мотиви боргу
Така методика дозволяє визначити, які мотиви в навчальній діяльності є для учнів пріоритетними. Це позво-ляет скорегувати методи виховного впливу на учнів, звернути увагу батьків і педагогів на мотивацію навчання школярів.
ДІАГНОСТИЧНА МЕТОДИКА № 3 «Лісова школа»
1. Як виглядає лісова школа?
2. Які предмети є в розкладі лісової школи?
3. Хто вчить звірят в лісовій школі?
4. Який він - учитель в лісовій школі?
5. Які позначки ставлять в лісовій школі?
6. Як вчаться звірята в лісовій школі?
Використання цієї діагностики дуже ефективно. Ефективність її полягає в тому, що фантазуючи і складаючи розповідь про лісовій школі, дитина передає свої відчуття і сові сприйняття навчального процесу, який він переживає сам. Якщо дитина описує лісову школу негативно, він сигналізує нам про свої проблеми і невдачі реальної шкільного життя.
У четвертому класі успішно використовуються проектні методики вивчення мотивації і твори.
ДІАГНОСТИЧНА МЕТОДИКА №1. «Твір»
Учням без попередньої підготовки і спеціального попередження пропонується написати твір за однією з наступних тем (за вибором). Такі теми можна пропонувати в кінці, або на початку чверті. Теми можуть бути такими:
- Що я знаю про зике?
- Що я знаю про математику?
- Мій найулюбленіший предмет.
- Моє улюблене заняття.
- Мій найсумніший день у школі.
- Мій найщасливіший день у школі.
- Мій улюблений вихідний.
- Що я думаю про мою навчанні в школі.
- Як я хочу закінчити четвертий клас.
- Мої шкільні труднощі.
ДІАГНОСТИЧНА МЕТОДИКА №2. Анкетування.
Учням пропонується відповісти на наступні запитання анкети:
1.Тебе подобається в школі чи не дуже?
2. Вранці, коли ти прокидаєшся, ти завжди з радістю йдеш до школи або тобі часто хочеться залишитися вдома?
- чаші хочеться залишитися вдома
3. Якби вчитель сказав, що завтра в школу не обов'язково приходити всім учням, які бажають можна залишитися вдома, ти по-йшов би в школу або був би дома?
- був би дома
- пішов би в школу
4. Тобі подобається, коли у вас скасовують які-небудь уроки?
5. Ти хотів би, щоб тобі не задавали домашніх завдань?
6. Ти хотів би, щоб в школі залишилися одні зміни?
25 - 30 балів - високий рівень шкільної мотивації, пізнавальної активності. Учні відрізняються високим рівні пізнавальних мотивів, мають прагненням успішно виконувати всі пред'являються вимоги. Такі учні чітко дотримуються всіх вказівок вчителя, сумлінно і відповідальні, дуже переживають, якщо отримують незадовільні оцінки або зауваження.
20-24 бали - хороша шкільна мотивація. Такою мотивацією володіє більшість учнів початкових класів. успішно справляються з навчальною діяльністю.
19-15 балів - позитивне ставлення до школи, яка цікава учням позанавчальної діяльністю. Це учні, яким в школі цікаво спілкуватися з однолітками, з педагогом. Пізнавальні інтереси у них розвинені мало.
10-14 балів - низька шкільна мотивація. Учні ходять до школи без бажання, іноді пропускають заняття. Такі учні зазнають серйозних труднощів у навчальній діяльності, їм важко адаптуватися до шкільного навчання.
Нижче 10 балів - негативне ставлення до школи, шкільна дезадаптація. Такі учні зазнають серйозних труднощів у школі: вони не справляються з навчальною діяльністю, відчувають проблеми в спілкуванні з однокласниками, у взаєминах з учителем. Школа сприймається ними як вороже середовище. Іноді діти проявляють агресивні реакції, відмовляються йти на контакт, виконувати завдання вчителя. Таке дослідження необхідно проводити саме в четвертому класі, коли учні готуються до переходу на середній щабель навчання. Дослідження мотивації дає можливість підготувати психолого-педагогічний консиліум в класі і виробити рекомендації щодо зміни мотивації учнів на середньому етапі навчання.
ДІАГНОСТИЧНА МЕТОДИКА № 3.
Проективна методика вивчення шкільної мотивації.
Проективна методика вивчення шкільної мотивації.
- хороша школа - це ...
- погана школа - це ...
- хороший клас - це ...
- поганий клас - це ...
- хороший учень - це ...
- поганий учень - це ...
- хороший учитель - це ...
- поганий учитель - це ...
- хороший урок - це ...
- поганий урок - це ...
- хороший відповідь - це ...
- погана відповідь - це ...
Проективна методика дозволяє виявити ставлення учня до понять «поганий» і «хороший» і визначити, як співвідносить учень визначення з власними досягненнями.
ДІАГНОСТИЧНА МЕТОДИКА № 4 «Номінація"
Учням пропонується взяти участь у вшануванні шкільних предметів. Для цього пропонується розподілити шкільні предмети за такими номінаціями:
- найцікавіший навчальний предмет
- найкорисніший навчальний предмет
- самий непотрібний навчальний предмет
- найважчий навчальний предмет
- найлегший навчальний предмет
- найвеселіше навчальний предмет
Потім учням пропонується придумати ще одну номінацію і самим визначити, який навчальний предмет можна віднести до цієї номінації. Дана методика дозволяє вивчити навчальні пріоритети учнів, визначити переваги навчальних предметів для учнів. Вивчення навчальної мотивації учнів - це неодмінна умова роботи класного керівника з дитячим колективом. Виходячи з наявності або відсутності навчальної мотивації, класний керівник планує форми роботи з класним колективом з різних напрямків.
ДІАГНОСТИКА ДЛЯ ВИВЧЕННЯ ДИТЯЧОГО КОЛЕКТИВУ
ДІАГНОСТИЧНА МЕТОДИКА № 2. «Сонце, хмаринка, дощик»
Кожен учень класу отримує аркуш паперу, на якому намальовані сонце, хмаринка, дощик в трьох варіантах. Учням пропонується визначити їх самопочуття в класі, вдома, з друзями за допомогою погодних явищ. Учням потрібно відповісти на питання і підкреслити той стан, який відповідає їх настрою.
ДІАГНОСТИЧНА МЕТОДИКА № 1. «П'єдестал»
Учням класу роздають аркуші паперу, на яких вони повинні побудувати п'єдестал для нагородження. П'єдестал складається з п'яти сходинок. На кожну сходинку вони повинні звести лише п'ять чоловік з класу. Учень має право одну сходинку залишити для себе, якщо вважає за потрібне. На п'єдестал зводять тих хлопців, хто, на їхню думку, є значимою фігурою в житті класу.
Дана методика дозволяє побачити взаємовідносини учнів в колективі, їх прихильність один до одного, визначити моральну сторону взаємовідносин учнів.
ДІАГНОСТИЧНА МЕТОДИКА № 2. «Будинок, в якому я живу» Учням класу пропонується побудувати на листочку паперу багатоповерховий будинок і заселити його значущими для них людьми. Це можуть бути і однокласники, і друзі, і батьки, і родичі. Така діагностика допомагає вивчити прихильність учнів один до одного, до рідних і близьких людей, до своїх товаришів.
ДІАГНОСТИЧНА МЕТОДИКА № 3. «Соціометрія»
Учням класу пропонується відповісти на три питання, які записуються на дошці або на аркуші паперу. Учні повинні назвати три прізвища своїх однокласників при відповіді на кожне питання. Питання можуть бути наступними:
1. Якщо ти не знаєш, що тобі задано на будинок, до кого з хлопців класу ти можеш звернутися за роз'ясненням домашнього завдання.
2. Якщо ти займаєшся в гуртку, в якому тобі дуже цікаво займатися, кого з хлопців ти хотів би бачити поруч із собою?
ДІАГНОСТИЧНА МЕТОДИКА № 1. «Кола на воді»
Хлопцям пропонується аркуш паперу, на якому намальовано 5 кіл, один в іншому. У кожне коло потрібно вписати імена однокласників за ступенем значущості для себе. У кожне коло вписується не більше трьох імен однокласників.
ДІАГНОСТИЧНА МЕТОДИКА № 2.
«Мультфільм про наш клас»
Учням класу пропонується створити мультфільм про свій клас. Для того, щоб мультфільм вийшов, хлопцям пропонується підготувати один кадр до мультфільму. Хлопцям лунають фломастери, аркуш паперу (по одному листочку). Хлопці працюють самостійно, без підказки і корекції вчителя. Кадри склеюються, і хлопцям надається можливість озвучити кожен кадр. Ця методика цікава тим, що вона дозволяє отримати дуже багато інформації про клас.