Інтерпретація результатів методики
Завдання вважається виконаним, якщо дитина правильно вибрав всі необхідні частини (див. Табл. 7). Кожне завдання оцінюється певною кількістю балів - чим складніше завдання, тим вищий бал отримує випробуваний.
Так, за правильне рішення задач 1-4 дається по 2 очка, 5-8 - по 3 очки, 9-12 - по 4 очки. Помилковим вважається рішення, коли хоча б одна деталь обрана неправильно. Максимальна кількість очок - 36.
Передбачається, що до семи років діти, які володіють високим рівнем розвитку сприйняття, здатні вирішити всі завдання, що відповідає 36 балам. Умовно виділяється три рівні розвитку сприйняття: низький (до 8 балів), середній (8-25 балів) і високий (25-36 балів). Крім кількісної оцінки існує і якісна оцінка, але для її визначення потрібен великий досвід проведення методики. Тому в більшості випадків обмежуються кількісними показниками.
Для дітей шостого року життя середній рівень є хорошим показником розвитку перцептивного моделювання. Але бажано, щоб до семи років (тобто до моменту вступу до школи) дошкільник володів високим рівнем розвитку сприйняття, оскільки від цього багато в чому залежить рівень готовності дитини до школи (вчитель пред'являє дитині матеріал, який може бути зрозумілий тільки за допомогою систем сенсорних еталонів ).
"Шифровка" (Д. Векслер)
Особливості проведення методики
Дана методика є невербальний субтест (частина психологічного тесту) тесту Д. Векслера. На аркуші, з яким працює дитина, зображені різні фігури, розташовані в декілька рядів (див. Рис. 20). Над фігурами намальований "ключ" - набір фігур, представлених на аркуші, всередині яких зображені додаткові елементи (риски, кружечки і т. П.).
Експериментатор звертає увагу дитини на "ключ" і пропонує відтворити його на п'яти перших фігурах. Після цього він просить випробуваного продовжити виконувати завдання в швидкому темпі.
Загальний час виконання завдання фіксоване і становить дві хвилини. Час засікається відразу після переходу випробуваного до шостої фігурі. Якщо для пояснення інструкції треба було більше ніж п'ять фігур, вони також не враховуються при оцінці результатів.
Інтерпретація результатів методики
Дана методика дозволяє оцінити такі властивості уваги: здатність дошкільника концентруватися на виконанні завдання (стійкість уваги) і вміння переходити від одного завдання до іншого. Про слабкість концентрації уваги дитини говорять пропуски фігур і велика кількість помилок. Про ступінь перемикання уваги свідчить кількість заповнених фігур (тобто швидкість обробки певного обсягу інформації).
За кожну правильно заповнену фігуру випробуваний отримує 1 бал. Для дітей 5 років нормальним показником є результат в 30 балів, 6 років - 35 балів, 7 років - 45 балів. Кількість помилок може означати ступеня концентрації уваги. Показник переключення уваги відбивається в кількості правильно заповнених фігур. При цьому в 5 років допускається 3 помилки (при 33 заповнених фігурах), в 6 років - 2 (при 37 заповнених фігурах), в 7 років - 1 помилка (при 45 заповнених фігурах).
Методика "домальовування фігур" (О. М. Дьяченко)
Особливості проведення методики
Методика спрямована на визначення рівня розвитку уяви дитини, здатності створювати оригінальні образи. Як матеріал використовується комплект карток, на кожній з яких намальована одна фігура (див. Рис. 21-40). Кожен набір складається з 10 карток. Розмір кожної картки становить чверть аркуша А4.
Перед обстеженням експериментатор говорить дитині: "Зараз ти будеш домальовувати чарівні фігурки. Чарівні вони тому, що кожну фігурку можна домалювати так, що вийде якась картинка, будь-яка, яку ти захочеш".
Картки із зображенням фігур пред'являються по одній. Важливо, щоб дитина давав назву своїх малюнках - це дозволяє експериментатору більш точно оцінити графічний образ і уникнути непорозумінь.
Для оцінки рівня виконання завдання підраховується кількість неповторюваних зображень у кожної дитини. Однаковими вважаються зображення, в яких фігура для домальовування перетворюється в один і той же елемент. Наприклад, перетворення квадрата і трикутника в екран телевізора вважається повторенням, і обидва ці зображення не зараховуються. Таким чином, підраховується показник гнучкості уяви. У нормі це 8-10 різних зображень в серії для дітей 5 років, 9-10 зображень для дошкільнят 6 років і 10 зображень для дітей 7 років.
Потім оцінюється розробленість зображення, тобто ступінь його деталізації. У нормі кожне зображення дитини 5 років має складатися з 2-3 елементів; 6 років - з 3-4 елементів; 7 років - з 4-5 елементів.
І нарешті, визначається оригінальність зображення, яка оцінюється за кількістю включень вихідної фігури в графічний образ. Іншими словами, вихідна фігура повинна грати роль несуттєвого компонента в складному зображенні. Хорошим рівнем розвитку даного показника вважається наявність двох-трьох включень (незалежно від віку випробуваного).
Мотиваційна сфера
Три бажання (методика мотиваційних переваг) (А. М. Прихожан, Н. Н. Толстих)
Особливості проведення методики
Дана методика призначена для оцінки розвитку мотиваційно-потребової сфери у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.
Для проведення методики експериментатор заздалегідь на аркуші паперу малює квітку з трьома великими пелюстками. Потім дає випробуваному наступну інструкцію: "Уяви собі, що це чарівна квітка. У нього три пелюстки. На кожній пелюстці можна написати заповітне бажання". При проведенні методики з дітьми дошкільного віку експериментатор може на прохання дитини вписувати бажання в пелюстки.
Очевидно, що найбільш значущі бажання висловлюються в першу чергу, тому необхідно оцінювати порядок їх пред'явлення. У дошкільному віці більшість бажань має бути пов'язано з провідною, тобто ігровою діяльністю.