Єдиний нечуючих доктор наук, випускник МІФІ, розповів свою історію
Після літніх канікул у школах почнуть активніше впроваджувати інклюзивну освіту. Питання про те, чи потрібно віддавати дитину з особливими потребами в звичайний навчальний заклад, в нашій країні як і раніше спірне. Було б некоректним агітувати за інклюзію - все-таки це справа особиста. Але на хвилі подібних розмов «МК» вирішив розповісти про унікальний досвід людини, якій, не дивлячись на відсутність слуху, вдалося багато чого досягти, залишаючись в суспільстві, що слухають.
На фото: Ільдар Ібрагімов.
Доктор технічних наук Ільдар Ібрагімов - між іншим, єдиний випускник легендарного МІФІ, який не має слуху, - розповів про те, як йому пощастило потрапити в звичайну школу замість інтернату. Вчений поділився думкою про те, заради чого людині тугому на вухо варто терпіти всі труднощі і образи, залишаючись серед тих, хто чує.
- Я, навпаки, все б віддав, аби чути всілякі звуки. Найголовніше, що від шумів можна піти, а ось прийти до них не чує - немає. І я не знаходжу позитивних сторін в звукової ізоляції. Для хлопців, які не чують, світ навколо начебто не існує. Вони вже в цьому своєму світі, не звертають уваги на інших, не соромляться інших. Я вважаю, це погано.
Нечуючі - найбільші ізгої, вважає Ібрагімов. Причому були такими і за радянських часів, і зараз. Сліпих та інвалідів-колясочників видно відразу і з ними спілкуватися простіше, вони чують і розуміють. А глухому спробуй поясни, якщо не володієш мовою жестів. Не всі готові бути терпимими і звикати до такого незручності.
- Моя думка - не можна допускати ізоляції нечуючих з самого дитинства. Якщо у батьків є бажання і можливості, то вони повинні вести дітей в звичайні школи, і це дозволить їм стати повноправними членами суспільства. Але суспільство явно не готове до такої інтеграції, адже батьки не повинні заперечувати проти того, що разом з їхніми дітьми в класі навчатиметься і нечуючих дитина. Та й діти зі слухом стануть більш душевними, турботливими, якщо стануть допомагати нечуючих, підтягувати до рівня інших. Таким чином, інклюзивна освіта може принести взаємну користь всім.
На фото: вчений вдома з батьками.
- Коли ми вже чітко знали, що він не чує, Ільдар було близько двох років, - розповідає мама Ільдара Гузель Гумеровна. - Ми з чоловіком знайшли в Москві педагога, яка викладала сурдолог за особливим методом - вчила читання з губ. Поїхали до неї і стали просити, щоб вона займалася з нашим сином постановкою звуків. Вона його взяла. І кожного тижня з Обнинска я їздила з ним до Москви на постановку звуків. Всього ми займалися протягом 10 років.
У Ільдара була приголомшлива няня тітка Шура, чимось схожа на пушкінську Аріну Родіонівну. Добра, самовіддана сільська жінка, любила Ільдарушку-сонечко як рідного. Вона багато займалася з дитиною, вчила його доброті і, звичайно, розповідала казки. І няня, і вчителі, про яких далі буде сказано, зіграли в його житті певну роль, позначилася на долі вченого.
Уже в 2,5 року хлопчик розумів більше ровесників. Він виявився настільки тямущим, що навіть в садку замість ясельної його направили в молодшу групу. Вирішував це цілий рада педагогів, і, до речі, під час наради вийшов невеликий конфуз. Жінки з комісії задавали малюкові питання на зразок «де у тебе очі?», «Де сорочка?» Ільдар показував руками «ось очі», «ось сорочка». Коли ж прозвучало «де штанці?», Грунтовний хлопчик спочатку продемонстрував свої, а потім став піднімати подоли спідниць викладачів і з усією серйозністю показувати, де у них повинні бути штанці. Після того як він своєю безпосередністю розвеселив дам, спішно сівши на стільці, з вуст педагогів вперше прозвучало: «Ну, це майбутній професор!».
Коли прийшов час середньої школи, Гузель Гумеровна обійшла чотири навчальних заклади в надії влаштувати сина в клас разом зі чують дітьми. Ніхто не погоджувався. Зрештою одна вчителька зважилася. Яке було здивування викладача, коли вона стала перевіряти знання дошкільника - дитина без слуху добре читав, писав і знав більше, ніж однолітки. Відразу відчувалося, що мама і тато хлопчика вчасно схаменулися і грунтовно узялися за його розвиток.
- Я вважаю, батькам і дітям, які вибрали інклюзивна освіта, треба вселяти - ви йдете не на своє місце, - каже мама Ільдара Ібрагімова. - Вам на особливу увагу приділити не можуть. Тому ви повинні працювати краще за інших, щоб вам не сказали, що ви займаєте чуже місце і щоб вам не сказали «ох, прийшов тут до нас в клас, забираєш час у наших учнів». Тому, звичайно, займалися ми багато.
Шкільний педагог, яка погодилася взяти до себе Ільдара, вела другий клас. Вона позаймалася з хлопчиком три місяці і сказала: «У першому класі йому робити нічого, беру до себе». На той момент дитині було 6 років. Новоспеченого школяра посадили за першу парту, звідки він міг краще зрозуміти слова, читаючи їх по губах. Незабаром чи не всі педагоги міста стали один за іншим приходити на уроки, де був присутній Ільдар, - вони не вірили, що хлопчик без помилок пише диктанти. Навіть з РОНО навідувалися, дивилися на глухого дитини як на дивину.
Днем в школі він був на заняттях, не відриваючи очей від педагогів, ввечері з особливою ретельністю готував домашні завдання. Що зі сказаного вчителем не виходило розібрати на уроці, потім читав в підручниках. Поблажок малюкові викладачі не робили, суворо питали нарівні з іншими. Учитель математики, наприклад, відразу попередила, що якщо він не буде засвоювати матеріал на уроках, додатково займатися з ним не стане.
З однокласниками Ільдар пощастило, вони опікувалися його як могли, особливо дівчатка. Знаходилися і задираки, що дражнили глухого. Але найобразливіше хлопчикові і його батькам було бачити ставлення дорослих, серед яких траплялися невиховані. Бувало, що кивнувши в сторону, яка не чує школяра - вони могли сказати своїм дітям, мовляв, що ви з себе дурника граєте? Траплялося й так, що коли хлопчик плакав, його батькам говорили: «Уйміте свого ненормального дитини».
Тріумф настав, коли Ільдар закінчував школу. Вчителька з російської та літератури привселюдно оголосила, що за десять років він не зробив і десяти помилок. А викладач математики пафосно сказала: «Нехай краще у мене буде сто таких глухих учнів, як Ільдар, ніж двадцять чують!»
Випустившись в 1975 році, Ібрагімов вирішив вступати в МІФІ на факультет кібернетики. Питання про те, чи допускати до іспиту не чує абітурієнта, розглядав сам міністр вищої і середньої спеціальної освіти СРСР. Практики навчання таких студентів в інституті не існувало, але перед чиновником лежала стопка переконливих документів на підтримку Ільдара: характеристики зі школи, міськкому ВЛКСМ і навіть рекомендація з Інституту дефектології. У підсумку міністр передав питання на розсуд вузу. Ректор вирішив задачу просто: здасть іспити - приймемо.
- Я не зміг би вчинити в МІФІ, отримати наукові ступені кандидата і доктора технічних наук, якби вчився в інтернаті, а не в звичайній школі, - каже Ібрагімов. - Саме школа визначила моє подальше життя.
- Як ви захищали диплом? Напевно, непросто було перший раз виступати перед великою аудиторією, відповідати на питання?
- Перед захистом я довго тренувався. А питання мені надсилали в записках, це було заздалегідь обговорено. Тому особливих труднощів не відчував.
- Куди ви пішли працювати після інституту?
- Пам'ятаю, до нас в МІФІ прийшов співробітник Інституту космічних досліджень АН СРСР і сказав, що йому потрібні три тлумачних інженера-математика. Науковий керівник назвав мене і ще двох хлопців, але додав, що Ібрагімов не чує. Так він на це відповів - і добре, що не чує, менше буде базікати, більше буде працювати.
- Виходить, ви пішли по стопах батька, стали вченим. А не виникало бажання обрати таку проблему, яка не вимагає частого спілкування з оточуючими?
- З дитинства люблю малювати. Закінчив художню школу. У мене був друг Антон Куманька, він згодом став відомим художником. Ми з Антоном малювали. Батьки вітали це захоплення і навіть хотіли, щоб я став художником, як раз з тієї причини, що вона не вимагає мовного спілкування. Потім в якийсь момент я зрозумів, що хочу, як батько, бути вченим. І закинув малювання.
- Кажуть, у вас гіпертрофована доброта. Ви вмієте лаятися?
- Зовсім не вмію лаятися, не використовую лайливі слова і не відчуваю в цьому потреби. Це пов'язано з тим, що у мене не було можливості з дитинства чути, сприймати ненормативну лексику. Якщо відчуваю досаду, то можу висловитися емоційно, але тільки всередині себе. Лайка, спрямована на інших людей, дуже небезпечна, адже вона завдає незворотні пошкодження, руйнує духовну оболонку людей. Але при цьому я вважаю, що матюки самі по собі є допустимими, наприклад, в літературі, в розмовах, якщо вони не спрямовані ні на кого.
- Ви помітно уникаєте слова «глухий».
- Випадкові перехожі іноді приймають вас за іноземця через специфічний акценту. Це бентежить?
- Скажу, що соромлюся першим заговорити з ким-небудь на вулиці. Це, напевно, моя помилка, але частіше я намагаюся приховати свою промову. Людина почує, що дивно кажу, і ставлення буде інше.
- Але тим не менш суспільства чують ви не уникаєте.
- Так, і цим хочу сказати, що потрібно прати психологічні кордону між здоровими людьми та інвалідами. У мене знайомих серед нечуючих - одиниці. І одружився я на чує дівчині. Правда, особисте життя склалося не ідеально і зараз знову живу один.
За даними Департаменту освіти Москви, сьогодні 316 шкіл міста реалізують інклюзивні практики, і 10,8 тисячі дітей з обмеженими можливостями здоров'я вибрали для себе шлях широкої інклюзії в московських школах (тут маються на увазі не тільки глухі). 64 тисячі педагогів підготовлені до роботи з дітьми з особливими освітніми потребами.