Частина 2. Обстеження листи і читання: нейропсихологический підхід
Глава 1. Методика обстеження листи молодших школярів
Обстеження навичок письма в учнів початкових класів здійснюється за допомогою виконання наступних видів письмен-них робіт: слухового диктанту, списування з друкованого і рукописно-го текстів, - і проводиться в кожній віковій групі не менше двох разів на рік. Для обстеження дітей-першокласників, тільки що надійшли в школу, використовується спеціально розроблена мето-дика, яку правильніше називати «тестом досягнень».
Обстеження листи в кінці першого року навчання і далі ре-Коменди проводити фронтально, т. Е. Одночасно у всіх навчаючи-трудящих в класі, або в невеликих підгрупах дітей, зарахованих на логопедичний пункт. В цьому випадку експериментальні умови будуть однаковими для учнів. Для обстеження слід вибі-рать одне і те ж час, наприклад, першу половину дня.
Для отримання максимально об'єктивних результатів необ-обхідно дотримуватися наступних умов:
- Перед проведенням письмових робіт школярам потрібно детально пояснити процедуру проведення обстеження.
- Учні першого класу на початку навчання повинні виконан-няти письмові завдання на нелінованими аркушах. Ім'я та прізвище, назва структурного письмової роботи (диктант, списування) і за-головок письмової роботи діти повинні писати самостійно, так як це є додатковим інформаційним матеріалом для оцінки навичок письма. В кінці першого року навчання, на вто-ром, третьому і четвертому роках навчання письмові роботи пі-шутся на звичайних зошитових аркушах.
- Для вивчення письма під диктовку пропонують тільки спеці-ально відібрані диктанти підвищеної складності, але відпо-ють віковим і програмним вимогам учнів.
- У різних класах або підгрупах дітей диктант повинен про-водити один і той же фахівець (логопед або вчитель).
- Для списування з друкованого і рукописного текстів кожен учень використовує індивідуальні листочки із зразками контроль-ного тексту.
- Необхідно простежити, щоб діти сиділи по одному за пар-тій і не мали можливості заглядати в зошити своїх сусідів.
- Діти, які потребують сторонньої допомоги і не впоралися із завданням у відведений час, фіксуються.
- Час виконання диктанту та списування обмежується часовими рамками, відводяться для даних видів письмових робіт.
1.1. Вивчення листи першокласників на початку навчання
Даний тест створений для вивчення письмових умінь колишніх дошкільнят. Для його проведення дітям лунають листи белої не-лінійованої паперу формату А4 і прості олівці. Експерименту-тор акцентує увагу учнів на тому, що тестові завдання мо-гут бути як простими, так і складними. Якщо дитина не може ви-конати якесь із завдань, то це завдання дозволяється пропустити і перейти до виконання наступного.
Завдання 1. Завдання направлено на вивчення самостійного написання свого імені і прізвища. Внизу у вільному робочому про-просторі накреслена горизонтальна лінія, яка при виконанні завдання може бути використана як робоча рядок. Увага де-тей на наявності цієї лінії не фіксується спеціально.
Процедура проведення. Експериментатор роздає протоколи про-проходження (аркуші формату А4) учням і просить розташувати їх прямо перед собою вертикально. Одночасно положення листа де-монстріруется на дошці.
Інструкція: «Обведи кружечком цифру 1. Це перше завдання». Під цифрою 1 на вільному місці, як вмієш, напиши своє прізвище та ім'я.
Це завдання дозволяє вивчити:
1) рівень знайомства з основними принципами російського листи (прізвище та ім'я написані за правилами орфографії або з вико-ристанням тільки фонетичного принципу);
2) наявність метаязиковой знань (написання імені та прізвища з великої літери, роздільне написання слів);
3) кількість і характер помилок (пропусків, замін, змішань, і т. Д.);
4) наявні у дитини зорово-просторові труднощі (дзеркальність, незнаходження початку робочої рядки і неіспользова-ня її при листі).
Завдання 2. За допомогою даного завдання вивчається кількість самостійно відтворених дитиною букв алфавіту. Для його виконання, як і всіх наступних завдань, дітям не пропонуються допоміжні горизонтальні лінії, що полегшують розташування письмового матеріалу в робочому просторі, а надається вільне робоче поле.
Процедура проведення. Логопед просить написати якомога більше друкованих букв, відомих дитині. Надання допомоги з сто-ку під час виконання завдання виключається. Час виконання не обмежується.
Інструкція: «Знайди і обведи кружечком цифру 2. Це друге завдання. Під завданням 2 на вільному місці постарайся написати все друковані літери, які ти знаєш ».
Дане завдання дозволяє визначити:
1) кількість букв, відомих дитині і доступних для правиль-ного відтворення по пам'яті (приголосних, голосних, Ь і видання);
2) помилки при виконанні завдання;
3) зорово-просторові складності (труднощі знаходжу-дення початку рядка і розташування на рядку букв, неутримання робочої рядки, коливання висоти і нахилу букв, наявність зер-кальності);
4) здатність збереження робочої програми під час письма (відсутність переходів з друкованих літер на письмові);
5) наявність макро- або мікрографії;
6) присутність гіпер- і гипотонуса.