Динаміка розумової діяльності Коефіцієнт уваги
До корекції у більшості учнів класу швидкість переробки інформації досить висока, тобто високий рівень розумової діяльності спостерігався у 62,5%, в нормі цей показник у 25%, низький рівень-12,5%. Однак, даний факт несприятливо позначається на рівні уважності. Низький рівень уважності спостерігався у 62,5%, тобто у більшості, в нормі цей показник був у 33%, добре розвинений у 1 людини, що склало 4%
Після корекції картина дещо змінилася, а саме:
Динаміка розумової діяльності Коефіцієнт уваги
1. Збільшилася динаміка розумової діяльності (дітей з низьким рівнем за цим показником не виявлено)
2. Скоротилася кількість учнів з низьким рівнем уваги до 45% (до корекції 62,5%)
3. На 22% збільшилася кількість дітей, що мають високий рівень уваги.
Індивідуальний зростання спостерігається у 15 осіб, що склало 71%
Після псіхологодіагностіческого обстеження я прийшла до висновку, що
молодший школяр має специфічні вікові особливості: нестійка увага, переважання наочно-образного мислення, підвищену рухову активність, прагнення до ігрової діяльності, різноманітність пізнавальних інтересів. Для того щоб підтримувати на уроці увагу дітей, необхідна організація активної і цікавої розумової діяльності. І мені в цьому допомагають нетрадиційні уроки: урок - КВК, урок - казка, урок - подорожі, урок - гра, урок - лекція, урок - дослідження, урок - ділова гра, урок змагання ит. д.
Проводжу нетрадиційні уроки не частіше одного - два рази на чверть, зазвичай при завершенні, будь-якого розділу, тому зазвичай ставлю їх за розкладом останніми, так як діти захоплюються грою, що може перешкодити проведенню наступних уроків.
Нетрадиційні уроки частіше мають місце при перевірці та узагальненні знань учнів. Але деякі з них (подорож, інтегрований, лекція) використовую при вивченні нового матеріалу.
До даного виду уроку готуюся заздалегідь не тільки я, але і весь клас, а іноді батьки. Мої діти готують наочні посібники, готують доповіді та повідомлення по додатковій літературі, оформляють кабінет, запрошують і зустрічають гостей.
Прикладом такого уроку можна навести урок математики, який проведено в 4 класі на тему: «Поділ на числа, що закінчуються нулями». Подорож по Москві. (Див. Додаток №1)
Етапами уроку є зупинки на шляху прямування (Кремль, Цар - Пушка, Цар - Дзвін, Соборна площа, Спаська вежа). Екскурсоводом була я. Урок побудований у вигляді практичних досліджень, роботи з образотворчими наочними посібниками, невеликих виступів хлопців, інсценування вірша про Москву.
Дослідницька робота - це один з ефективних способів, що дозволяють допомогти маленькому учневі побачити і оцінити власні навчальні успіхи, особливо в тому випадку, якщо на уроці виникає така ситуація, коли школяр виявляється в позиції вчителя. Він прагне передати іншим учням свої знання, вміння, навички.
Пропоную в Як приклад використання дослідницького методу фрагмент уроку російської мови в 3 класі на тему «Приставки та суфікси».
1. Виділи корінь в однокореневих словах:
Ходулі, перехід, ходоки, вихід, ходики, перехід,
2. Розділи ці слова на 2 групи за наявністю суфіксів ..
З суфіксами. Без суфіксів.
---------------------- --------------------
---------------------- --------------------
---------------------- --------------------
Виділи в словах 1-го стовпчика суфікси.
Згадай їх значення
3 В словах 2-го стовпчика виділи корінь. Що ти помітив? ________________________
4.Новий частина слова називається префіксом. Виділи її. Які приставки тобі зустрілися? _______
5.Где в слові варто приставка?
6Составь пропозиції зі словами з 2-го стовпчика.
___________________________________________________
7.Сделай висновок: для чого потрібні приставки?
8.Заполні таблицю.
Суфікси. приставки
подібність
відмінність
9.Устно дай визначення приставки.
Приставка - це ...
З наведених даних ми бачимо, що техніка читання у дітей висока, йде зростання по роках.
Наступний тип нетрадиційного уроку - це урок - ділова гра. (Див. Додаток № 3). Урок математики в 3 класі на тему «Закріплення вивчених випадків табличного множення і ділення»
На даному уроці хлопці будували будинок: закладали фундамент, зводили стіни, ставили віконні прорізи, двері, дах, обставляли меблями. Хлопці працювали в групах, самі себе оцінювали за допомогою карти успішності і свого товариша через взаємоконтроль зошитів. Активність дітей була висока 100%, кожен отримав оцінку. На такому ж традиційному уроці активність дітей не перевищувала 45%.
Учитель початкових класів Гончарівська Галина Йосипівна МОУСОШ №1, смт Серишево, Амурської області. [I]