Здатність людини виконувати певні завдання швидко і компетентно, досягаючи бажаного результату.
- вміння виконувати цілеспрямовані дії, доведені до автоматизму в результаті свідомого багаторазового повторення одних і тих же рухів або процедур (алгоритмів), або рішення типових задач в тих чи інших сферах діяльності людини, що стає основою для утворення у даного індивіда відповідної рефлекторно-алгоритмічної дуги - РАД.
(Англ. Habit, skill) 1. Доведене до автоматизму шляхом багаторазових повторень дію; критерієм досягнення Н. служать тимчасові показники виконання, а також той факт. що виконання не вимагає постійного й інтенсивного уваги (контролю). Сін. Операція (в теорії діяльності А. Н. Леонтьєва). Н. м. Б. не тільки руховими, а й перцептивних, мнемическими, розумовими, мовними і т. п. Величезна кількість спеціальних Н. пов'язано із здійсненням різних видів діяльності (побутової, навчальної, професійної). За сучасною термінологією, Н. відносять до змісту т. Н. процедурної пам'яті. Здатність до формування та відтворення Н. - один з найважливіших показників загальної інтелектуальної потенції і збереження. Н. властиві людям і тваринам (див. Крива вправи. Навчені. Учитися. Плато). (Б. М.) 2. Н. (трудових рухів) - придбане в результаті навчання і повторення уміння вирішувати трудову завдання, оперуючи знаряддями праці (ручний інструмент, органи управління) із заданою точністю і швидкістю. Н. - це добре сформований дію, в динамічну структуру якого входять когнітивні компоненти: сенсомоторних образ робочого простору, образ виконавчого акту, програма дії і контроль (поточний і кінцевий) за його здійсненням, а також виконавчі (моторні) компоненти, включаючи корекційні процеси. Взаємини між перерахованими компонентами рухливі. Між ними можливий "обмін" часом і функціями, що забезпечує точне і своєчасне виконання дії при досить широкому діапазоні зовнішніх обставин і внутрішніх умов його здійснення. При організації процесу навчання трудовим Н. необхідно приділяти особливу увагу формуванню когнітивних компонентів для запобігання вчиненню імпульсивних і реактивних актів і забезпечення виконання доцільних і розумних дій. Це досягається, зокрема, варіативністю умов, в яких формуються Н. (Див. Також Руховий навик. Інтерференція навичок. Перенесення. Звичка).
Уміння, вироблене вправами, звичкою
Тлумачний словник Ожегова
- напівавтоматичне дію конкретного суб'єкта, сформований в результаті багаторазових повторень або вправ
- автоматизовані впливу на зовнішній об'єкт за допомогою рухів з метою його перетворення, неодноразово виконували раніше. Інакше, здатність до здійснення якогось руху без свідомого контролю за ним, сформована навчанням. Включають в себе навички перцептивні та інтелектуальні та регулюються ними на основі автоматизованого відображення предмета, умов та порядку здійснення актів впливу на реальні об'єкти. В ході навчання у індивіда створюється концептуальна модель руху, в якій інтегрується знання про виконуваної рухової задачі, засоби і способи її вирішення, і образ конкретної ситуації реалізації руху. На основі цих елементів руху відбувається актуалізація вже відпрацьованих рухових навичках, що мають відношення до даної рухової задачі. Крім того, відбувається настройка системи сприйняття, і формується комплекс очікуваних афферентаций, за рахунок чого зростає чутливість до певних елементів зовнішнього і внутрішнього середовища. При освоєнні моторного поля в конкретних умовах рішення рухової завдання відбувається співвіднесення цього рішення з ознаками ситуації. Для початку відпрацювання руху характерна підвищена чутливість руху до нюансів афферентаций, при поступовому наповненні моторної пам'яті відпрацьованими руховими елементами відбувається редукція змісту образів ситуації і руху, в яких залишаються лише найсуттєвіші орієнтири. Сприйняття руху на стадії автоматизації стає більш узагальненим і згорнутим. На стадії тренування, яка слідує за стадією автоматизації, відбувається пов'язування елементів руху між собою і будується система їх актуальною координації. Цей процес формування досвіду рухового завершується його стандартизацією, коли виконувана дія приймає постійну форму, і стабілізацією, при якій рух знаходить стійкість по відношенню до зовнішніх і внутрішніх перешкод.
- автоматизовані впливу на зовнішній об'єкт за допомогою рухів з метою його перетворення, неодноразово виконували раніше. Інакше, здатність до здійснення якогось руху без свідомого контролю за ним, сформована навчанням. Включають в себе навички перцептивні та інтелектуальні та регулюються ними на основі автоматизованого відображення предмета. умов і порядку здійснення актів впливу на реальні об'єкти. В ході навчання у індивіда створюється концептуальна модель руху, в якій інтегрується знання про виконуваної рухової задачі, засоби і способи її вирішення, і образ конкретної ситуації реалізації руху. На основі цих елементів руху відбувається актуалізація вже відпрацьованих рухових навичках, що мають відношення до даної рухової задачі. Крім того, відбувається настройка системи сприйняття, і формується комплекс очікуваних афферентаций, за рахунок чого зростає чутливість до певних елементів зовнішнього і внутрішнього середовища. При освоєнні моторного поля в конкретних умовах рішення рухової завдання відбувається співвіднесення цього рішення з ознаками ситуації. Для початку відпрацювання руху характерна підвищена чутливість руху до нюансів афферентаций, при поступовому наповненні моторної пам'яті відпрацьованими руховими елементами відбувається редукція змісту образів ситуації і руху, в яких залишаються лише найсуттєвіші орієнтири. Сприйняття руху на стадії автоматизації стає більш узагальненим і згорнутим. На стадії тренування, яка слідує за стадією автоматизації, відбувається пов'язування елементів руху між собою і будується система їх актуальною координації. Цей процес формування досвіду рухового завершується його стандартизацією, коли виконувана дія приймає постійну форму, і стабілізацією, при якій рух знаходить стійкість по відношенню до зовнішніх і внутрішніх перешкод.
- автоматизовані прийоми, способи вирішення зустрічалася раніше розумової задачі.
- автоматизовані прийоми, способи вирішення зустрічалася раніше розумової задачі.
1. Уміння, придбане вправами, досвідом, звичкою. 2. Звична реакція людини або тварини на якийсь л. роздратування, що виникає в результаті багаторазового досвіду.
Тлумачний словник Єфремової
- автоматизовані чуттєві відображення властивостей і характеристик добре знайомих, неодноразово сприймалися перш предметів.
- автоматизовані чуттєві відображення властивостей і характеристик добре знайомих, неодноразово сприймалися перш предметів.
- В ході формування досвіду виділяється багато приватних фаз, що об'єднуються в більш загальні періоди. 1. У перший період відбувається початкове знайомство з рухом і початкове оволодіння ім. Навчання руху починається з виявлення його рухового складу - набору елементів руху і їх послідовності і поєднань. Це знайомство йде шляхом показу, розповіді, роз'яснення та спостереження. Йде ознайомлення з тим, як рух виглядає зовні. Тут існує "пастка" видимої легкості руху. Тому наступна фаза першого періоду, найбільш трудомістка, йде на нескінченні повторення для з'ясування внутрішньої картини руху. Одночасно відбувається навчання перешифровці аферентних сигналів в ефекторні команди. Накопичення "словника перешіфровок" - одне з найважливіших подій цього періоду. Велике число повторень необхідно, оскільки перешифровки повинні бути знайдені для будь-яких варіантів рухів і відхилень. Останнє надзвичайно важлива подія, яким завершує цей період, складається в первісної "розпису" корекцій по нижележащим рівням. Спільно працюють рівні можна уявити як ієрархічну систему кілець (-> принцип кільця рефлекторного). Насправді схема повинна бути складніше: містити не два, а більше поверхів і на кожному рівні - не одне, а багато кілець. Але на прикладі двох супідрядних кілець можна розглянути відносини ведучого і будь-якого з нижчих рівнів. Кільцю провідного рівня належить загальна програма руху, всі інші блоки дублюються в кільці фонового рівня. Зокрема, у нього є свій "рецептор", через нього надходять сигнали про аспекти руху, відповідних даному рівню, і часто це - сигнали іншої модальності, ніж сигнали ведучого рівня. Еффектор у обох кілець загальний. 2. Другий період - період автоматизації руху. Тут відбувається повна передача окремих компонент руху або всього руху цілком у відання фонових рівнів. В результаті провідний рівень частково або повністю звільняється від турботи про нього. Тут же відбуваються ще два дуже важливі процеси: 1) ув'язка діяльності всіх низових рівнів; 2) "рекрутування" готових рухових блоків, вироблених в інших випадках - саме їм пояснюються якісні скачки, іноді спостерігаються при оволодінні новим рухом. У міру автоматизації руху воно йде з-під контролю свідомості, і цього "догляду" можна і треба допомогти - перестати звертати увагу на рух. При цьому допомагає прискорення темпу руху, безперервне багаторазове повторення, а найдієвіший - включити рух в більш складну рухову задачу. 3. У третій, останній період відбувається остаточна шліфування навички за рахунок стабілізації і стандартизації. При стабілізації навик знаходить таку міцність і стійкість, що не руйнується ні при яких обставинах. А стандартизація - це набуття навичок стереотипності; при багаторазовому повторенні руху виходить серія однакових копій. Стереотипність з'являється ще завдяки тому, що організм навчається ефективно використовувати реактивні і інерційні сили: це досягається за рахунок знаходження динамічно стійкої траєкторії. Така траєкторія - особлива, унікальна лінія, при русі по якій розвиваються механічні сили, що сприяють продовженню руху в обраному напрямку. Завдяки їм знаходяться легкість, невимушеність і стереотипність.
- В ході формування досвіду виділяється багато приватних фаз, що об'єднуються в більш загальні періоди. 1. У перший період відбувається початкове знайомство з рухом і початкове оволодіння ім. Навчання руху починається з виявлення його рухового складу - набору елементів руху і їх послідовності і поєднань. Це знайомство йде шляхом показу, розповіді, роз'яснення та спостереження. Йде ознайомлення з тим, як рух виглядає зовні. Тут існує "пастка" видимої легкості руху. Тому наступна фаза першого періоду, найбільш трудомістка, йде на нескінченні повторення для з'ясування внутрішньої картини руху. Одночасно відбувається навчання перешифровці аферентних сигналів в ефекторні команди. Накопичення "словника перешіфровок" - одне з найважливіших подій цього періоду. Велике число повторень необхідно, оскільки перешифровки повинні бути знайдені для будь-яких варіантів рухів і відхилень. Останнє надзвичайно важлива подія, яким завершує цей період, складається в первісної "розпису" корекцій по нижележащим рівням. Спільно працюють рівні можна уявити як ієрархічну систему кілець (-> принцип кільця рефлекторного). Насправді схема повинна бути складніше: містити не два, а більше поверхів і на кожному рівні - не одне, а багато кілець. Але на прикладі двох супідрядних кілець можна розглянути відносини ведучого і будь-якого з нижчих рівнів. Кільцю провідного рівня належить загальна програма руху, всі інші блоки дублюються в кільці фонового рівня. Зокрема, у нього є свій "рецептор", через нього надходять сигнали про аспекти руху, відповідних даному рівню, і часто це - сигнали іншої модальності, ніж сигнали ведучого рівня. Еффектор у обох кілець загальний. 2. Другий період - період автоматизації руху. Тут відбувається повна передача окремих компонент руху або всього руху цілком у відання фонових рівнів. В результаті провідний рівень частково або повністю звільняється від турботи про нього. Тут же відбуваються ще два дуже важливих процесу. 1) ув'язка діяльності всіх низових рівнів; 2) "рекрутування" готових рухових блоків, вироблених в інших випадках - саме їм пояснюються якісні скачки, іноді спостерігаються при оволодінні новим рухом. У міру автоматизації руху воно йде з-під контролю свідомості, і цього "догляду" можна і треба допомогти - перестати звертати увагу на рух. При цьому допомагає прискорення темпу руху, безперервне багаторазове повторення. а найдієвіший - включити рух в більш складну рухову задачу. 3. У третій, останній період відбувається остаточна шліфування навички за рахунок стабілізації і стандартизації. При стабілізації навик знаходить таку міцність і стійкість, що не руйнується ні при яких обставинах. А стандартизація - це набуття навичок стереотипності; при багаторазовому повторенні руху виходить серія однакових копій. Стереотипність з'являється ще завдяки тому, що організм навчається ефективно використовувати реактивні і інерційні сили: це досягається за рахунок знаходження динамічно стійкої траєкторії. Така траєкторія - особлива, унікальна лінія, при русі по якій розвиваються механічні сили, що сприяють продовженню руху в обраному напрямку. Завдяки їм знаходяться легкість, невимушеність і стереотипність.
1. Видаючи вперед, будучи опуклими (зазвичай про очі).
Тлумачний словник Єфремової
Тлумачний словник Єфремової
навикнуть, звикати, обикать, привчатися досвідом, отримувати навик до чого, набивати руку, нагострив, навиреть. Чи не навикші і лаптя НЕ сплете. Він уже понавик, попрінавик до цієї роботи. Навиканье пор. довгих. навик м. Навички ж. про. дійств. або стан по знач. глаг. Навик майстра ставить. Навички вишкіл. Навичний, навиклий, навикшій, майстерний по досвідченості, по навику. Навичлівий хлопець, легко і скоро переймає ремесло і прийоми його.
1. Купувати навик в чем-л. 2. Звикати.
Тлумачний словник Єфремової
Набути навички в чому-небудь
Тлумачний словник Ожегова