Навіщо мені цей сайт?
«Ребус-метод» допоможе вам швидко почати і приємно здивуватися результатами. Правда-правда, діти часто самі просять повчитися ще. Ну тобто погратися, а не повчитися, але про це нижче.
Якщо ви шукаєте російський Ребус-метод, вам сюди.
Ви можете відразу перейти до опису методики. але тут, спершу, я почну з особистої історії. Всі ми знаємо, скільки зусиль потрібно для того, щоб навчити малюка читання. Ми купуємо настінні плакати з алфавітами, шукаємо барвисті книги з веселими віршиками про букви, наважуємося довірити навчання іграшковим навчальним комп'ютерів з Китаю.
Але все марно - навіть якщо нам і вдається зацікавити сина чи дочку буквами, для читання складами цього не достатньо. Варто тільки написати простеньке слово, як малюк починає плутатися. Виявляється, що склади читаються зовсім не так, як звучать букви в алфавіті. Ось і виходить, що простеньке «мама» дитина читає як «ем-а-ем-а».
У мене було саме так
Вчу сина: «" Б "і" А "- це" БА "," М "і" А "- це" МА ". Тоді що буде, якщо написати "Л" і "А"? ». «Ли-А» - відповідає чадо. Намагаюся пригадати, як вчили мене. О, голосні і приголосні! Розбираємо їх, плутаємося, деякі плачуть, але все-таки вивчаємо. Чомусь це не допомагає. Пригадую, що за традиційною методикою мені самому вчитися було нелегко. Захоплююся тими, у кого більше терпіння і здібностей, але я тоді просто закинув спроби до кращих часів.
Уже легше віддати дитину на курси раннього розвитку, найняти особистого педагога, а то і дотерпіти до школи. Але в школі на співбесіді перевіряють техніку читання. І так легше?
В чому секрет?
Запитайте у будь-якого малюка: «як починається слово" маска "?». І у відповідь почуєте цілком резонне: «ма». Ми звичайно можемо наполягати, і повторювати вивчене потом і кров'ю в дитинстві «ммммм», але бажаємо ми додаткові труднощі своєї дитини?
Варто не заважати дітям в їх природному сприйнятті слів і звуків. Про це нижче.
«Ребус-метод» - це усна гра
У нас всього два правила:
1. Від слова ми беремо тільки перший звуковий склад.
Зайвими будуть докладні пояснення. Все що потрібно зробити, це розбірливо і ритмічно, немов вірші, продемонструвати малюкові кілька прикладів:
Маска - МА
Вафля - ВА
Кошик - КО
Ложка - ЛО
Листя - ЧИ
Лійка - ...
Тут можна ненадовго зупинитися, запрошуючи дитину пограти. Але зволікати не слід, і ми продовжуємо:
Можна пограти словами, а можна і іменами:
Ваня - ВА
Таня - ТА
Соня - СО
Тоня - ТО.
Ігор - І
Уля - У
П'ять хвилин веселих тренувань минуло й учень готовий до другого правилом:
2. З декількох слів голосно і ритмічно виголошених вголос одне за іншим, ми виділяємо лише перші їх склади і прислухаємося, яке нове слово у нас вийшло.
Так само без пояснень ми читаємо віршик:
Маска-маска - МА-МА
Кошик, ложка - КО-ЛВ
Кактус-шапка - КА-ША
Маска-шапка - МА.
Вафля-заєць - ВА.
Кошик-заєць - ...
Подумаєш два слова! Утримаємо в пам'яті відразу три!
Кошик-робот-вафля - КО-РО-ВА
Кошик-робот-напій -.
Кактус-листя-напій -.
Дим-тигр-напій - ...
Виявляється можемо і три! З чотирма буде складніше, їх в пам'яті важко утримати і шестирічкам:
Півень-рак-місяць-дах - ...
Бантик-рак-бантик-нитки - ...
Ангел-напій-напій-сито - ...
Бантик-танк-ремінь-яблуко - ...
Важко. Діти забувають слова, плутаються, намагаються вгадати. Позначається недолік концентрації уваги, невміння зосередитися. Можна було б зупинитися на розвитку цих якостей і продовжити тренування. Але залишимо це і допоможемо їм картинками. Вони будуть служити зоровою опорою:
З появою зорових образів починається процес справжнього читання. Ми ще не читаємо по буквах, але вже читаємо! Скільки це у нас зайняло? О десятій вклалися.
Ні, це не все
Повна методика передбачає заняття протягом декількох тижнів, а для кого-то й кількох місяців. Це нормально. Щоб закріпити все, моєму синові вистачило якраз двох місяців. Перехід від читання картинками до читання по буквах легко здійснюється на наступних уроках:
Чому «Ребус-метод» класний?
З рецензії Експертної Ради Комітету з освіти Санкт-Петербурга:
Запропоновані матеріали являють собою добре організовану компілятивну методику в ігровій і логіко-конструкторської області на базі традицій розвитку пізнавальних здібностей і навчання читання дітей дошкільного віку. Особлива цінність методики полягає в інтеграції і спрямованості на розвиток різних умінь і здібностей дитини: компоненти логічного і асоціативного мислення, сприйняття, творчої уяви, креативності, фонема-фонетичного слуху. У методиці враховані і відповідним чином використані елементи психо-лінгвістичного синтезу і добудови вікової лінгвістики і психології мовного розвитку. Можливо застосовувати методику в різних видах: як індивідуальне, факультативне і самостійне навчання в групах і підгрупах, а так само для індивідуалізації навчання через повторення і через різні варіації навчального матеріалу.
Тепер за методикою вчиться багато дітей. Багато вже давно закінчили і читають. З тих пір, з огляду на досвід батьків випускників, я зробив чимало удосконалень.