1. Теоретичні аспекти інтонології.
1.1. Інтонології і її структурні компоненти.
Інтонація- характеристика усної мови, яка створюється такими мовними засобами, як тон (висота голосу), темп мови, її інтенсивність (гучність), а також тембр.
Інтонація є суттєвою ознакою пропозиції, одним із засобів його:
• граматичної оформленості (інтонація закінчена, незакінчена);
• модальності, цілеспрямованості (інтонація повідомлення, питання, спонукання);
• вираження синтаксичних відносин між частинами пропозиції (інтонація перерахування, зіставлення, пояснення і т.д.);
• вказівки на його емоційне забарвлення (оклику інтонація).
Вперше про необхідність вивчати інтонаційну оформленість пропозиції для побудови граматичної теорії сказав А.М. Пєшковський в статті 'інтонація і граматика'.
Інтонеми - комплексна інтонаційна модель конкретного мовного висловлювання (існують, наприклад, інтонеми для кожного з комунікативних типів пропозиції: питання, завершене оповідання, незавершене оповідання та ін.).
Інтонеми є одиницею інтонології
Інтонологія- розділ науки про звуковій мові, що включає весь комплекс ознак опису мовного висловлювання (мелодику, динаміку, темп, ритм, тембр і ін.).
Структурні компоненти інтонології:
Темп мовлення. Це найважливіший компонент інтонації. Темп - швидкість проголошення мовних елементів. Темп мовлення може змінюватися. Це залежить від змісту висловлювання, емоційного настрою мовця.
Патологічно швидка мова (тахілалія) вимагає посиленої уваги, що викликає стомлення. Патологічно уповільнена мова (браділалія), навпаки, послаблює увагу, що теж призводить до стомлення.
Тембр. Індивідуальний компонент інтонації - тембр, колорит голоси. У кожної людини свій тембр. Тембр голосу може змінюватися, що залежить від емоційного стану людини, від часу доби. Тембр голосу буває різноманітним, а його сприйняття завжди суб'єктивно.
Пауза. Особливе місце в інтонації займають паузи - це «незвукових» інтонаційний засіб. Паузи необхідні, так як вони розривають потік мови, ніж полегшують сприйняття мови. Інтонаційно-логічні паузи відділяють один мовної такт від іншого, допомагають з'ясувати їх зміст. Якщо не робити логічної паузи, вийде суцільний текст, в якому важко розібрати, які слова в реченні за змістом тісно пов'язані між собою і об'єднані інтонаційно. Розрізняють смислове паузу (логічну), цілком визначається синтаксисом, і ритмічну паузу, від синтаксису незалежну і визначається ритмічним імпульсом. Перша наявна у будь-якої мови, друга - тільки в віршованій. Тривалість пауз і характер їх розподілу в мовному потоці багато в чому визначають ритмико-мелодійну сторону інтонації.
Сила голосу. Сила голосу залежить від того, як спрямовані звуки голосу в резонатори, в якому стані вони знаходяться. Гучність забезпечується хорошою роботою дихального апарату, активній артикуляцією, відсутністю зайвої м'язової напруги. При порушенні сили голосу він стає вичерпувалися, слабким, або надто гучним. Сила голосу - це величина об'єктивна, це реальна енергія звуку, вимірювана в децибелах. Сила звучання залежить від амплітуди (розмаху) коливання голосових зв'язок, ступеня їх напруженості, а також від діяльності резонаторів (порожнини рота і носа).
Гучність голосу залежить від його сили. Але якщо сила голосу - величина об'єктивна, то гучність - поняття суб'єктивне, пов'язане з нашим сприйняттям звуку. Гучність - це кероване якість голосу. Її можна і потрібно змінювати в залежності від різних обставин спілкування. Гнучке зміна гучності голосу - це засоби досягнення виразності мовлення, її різноманітності, адекватності ситуації спілкування.
Висота голосу. Це фізіологічне властивість мовного голосу, кероване напругою голосових складок і частотою їх коливань. Характеризується організаційним диханням і активною роботою резонаторів, що підсилюють звук. При порушенні висоти голосу він стає монотонним, тремолірующім, тремтячим, невиразним, немодульованим, іноді фальцетообразним.
Модуляція голосу - зміна голосу по висоті, силі, тембру і тривалості.
Ритм. Це закономірне повторення сумірних і чуттєво відчутних одиниць. Ритм в широкому сенсі притаманний безпосередньо цілої низки природних явищ і людського організму (ритмічне дихання, робота серця, кровообіг і т.д.).
В основі ритмічної організації людської мови лежить той природний, первинний ритм, який характеризує діяльність людського організму і зокрема людське дихання. Оскільки процес дихання щодо ритмічний, остільки ритмічна певною мірою і людська мова: необхідність періодичних вдихів і видихів викликає відповідні зупинки голосу - паузи, які розбивають мова на одиниці, звані мовними тактами. Таким чином, одиницею мовного ритму стає слово або група слів, обмежені від подальших за допомогою паузи.
Логічний наголос. Це виділення найбільш важливого слова в ряду інших для перекази пропозицією точного сенсу. Логічним визнається смислове наголос, максимально сильно акцентіруемой, чітко виділене інтонаційно (силою і значним інтервалом висоти тону в порівнянні зі звичайним словесним наголосом). Специфіка логічного наголоси - в особливій семантиці і в міру виділення акцентіруемой слова. Отже, засобами вираження логічного наголосу є: посилення словесного наголосу, підвищення або зниження тону на ударному складі виділеного слова, збільшення тривалості, яке досягається посиленням напруженості артикуляції ударного складу.
У розмовній мові логічний наголос вельми частотно: обов'язково присутній в питальних речень без питального слова (виділяє слово, що містить основний зміст питання), часто використовується в відповідних пропозиціях.
Мовне дихання. Це основа усної мови, джерело утворення звуків, голоси. Воно забезпечує нормальне голосообразование, правильне засвоєння звуків, здатне змінити силу їх звучання, допомагає правильно дотримуватися паузи, зберігати плавність мови, міняти гучність, використовувати мовну мелодику. Правильне використання дихання в мові полягає, по-перше, в економному і рівномірному витрачання повітря, по-друге, в своєчасному і непомітному наповненні запасу його (на паузах).
У нормальної мови плавність органічно поєднується з паузами, які є необхідним компонентом мовного висловлювання.
Політ голоси. Це здатність голосу бути чутним на великих відстанях при мінімальних витратах сил говорить чи співає.
Дикція. Основа чіткості і розбірливості мови. Ясність і чистота вимови залежать від активної і правильної роботи апарату артикуляції: мови, губ, неба, нижньої щелепи і глотки.
Просодические елементи мови. мелодика, сила проголошення слів і складів, співвідношення відрізків мовлення і пауз, загальна темброва забарвлення не залежать від якості звуків мови. Найкоротша просодическая одиниця мови - склад або мору (лат. Mora - «проміжок часу, пауза»).
1. Робота над мовним диханням.
2. Робота над голосом.
3. Формування ритмічної організації мовлення.
4. Формування темпової організації мовлення.
1. Формування загальних уявлень про інтонації.
2. Знайомство з оповідної інтонацією.
3. Знайомство з питальній інтонацією.
4. Знайомство з восклицательной інтонацією.
5.Діфференціація інтонаційної структури пропозиції.
1. Робота над інтонацією розповідного речення.
2. Робота над інтонацією питального речення.
3. Робота над інтонацією оклику пропозиції.
4. Диференціація інтонаційної структури пропозиції.
2.3. План розвитку просодики.
Корекційна програма може включати наступні напрямки роботи:
1. Розвиток сприйняття і відтворення ритму.
2.Развитие сприйняття і відтворення інтонації.
3.Развитие сприйняття і відтворення логічного наголосу.
4. Розвиток модуляції голосу по висоті і силі.
Програма, спрямована на корекцію просодической сторони мовлення у дітей з дизартрією, представлена поетапно у вигляді комплексу вправ.
Заняття рекомендується проводити індивідуально і в групах.
I етап (підготовчий) метою якого є формування та розвиток базових компонентів мелодико-інтонаційної сторони мови.
Знайомство з новим матеріалом, його сприйняття, засвоєння дітьми, знайомство зі способами виконання завдань.
II етап (основний). Його мета - формування та корекція просодической сторони мови і розвиток здібностей дітей самостійно виконувати завдання.
III етап (заключний). Мета- закріплення матеріалу, автоматизація його під фразової мови.
Напрямки роботи на етапах.
На I етапі виділені наступні напрямки роботи:
1. Вироблення правильних дихальних кинестезий
- нормалізація тонусу артикуляційної і мімічної мускулатури шляхом проведення масажу і рухової гімнастики.
- диференціація ротового вдиху і видиху
- диференціація носового і ротового дихання
-формування сили, цілеспрямованості та тривалості повітряного струменя з використанням загальноприйнятих вправ: здування ватки з долоні, задування свічки, вправ з повітряними фломастерами.
2. Вироблення правильних фонаційних кинестезий.
- формування фонації на видиху (проголошення фонеми «м» на м'якій атаці і знаходження більш комфортного звучання голосу)
- збільшення часу фонації (пропевание на одному видиху ряду з голосних звуків, при цьому фонация поєднується з рухами рук, так як діти з руховою патологією стежать за правильністю рухів, відволікаючись від голосоподачи.)
-формування координації дихальних, фонаційних і артикуляційних кинестезий (Проспівування складів і складових рядів на одному видиху.)
3. Розвиток модуляцій голосу за силою і висоті.
Вправи проводяться шляхом наслідування звучанню різної висоти з опорою на рух руки або графічне зображення.
Приклад: з розвитку сили голосу «Наближення літака» - посилення сили звуку.
4. Корекція ритму
- формування сприйняття і відтворення елементарних ритмічних компонентів і комплексу ритмічних структур.
Вправи: Інструкції: «Послухай, скільки було ударів і покажи картку», «послухай, скільки було ударів і повтори за мною» (Відтворення).
Напрямки роботи II етапу:
1. Постановка продуктивних схем дихання (формування і автоматизація ніжнерёберного типу дихання).
Вправи: Робота з повітряними фломастерами, спрямована на автоматизацію сили, спрямованості і тривалості повітряного струменя.
Крім цього, Упр. На задування свічок - на одному видиху - тривалість і економне витрачання повітря, що видихається, під удари метронома - внутрішня ритмічність дихальних рухів.
Упр. На розвиток мовного дихання - Вдих - руки вгору, видих - руки опускаються і вимовляються співуче склади, слова, фрази з 2-4 слів.
2. Розвиток сили і висоти голосу.
Вправа: Рахунок з поступовим збільшенням висоти голосу
або збільшенням його сили на одному видиху. (Наприклад, на зображенні кущ з помідорами помідори різного розміру, чим більше помідор, тим голосніше повинен звучати голос.)
3.Развитие ритмічної сторони мовлення.
- навчання сприйняттю-відтворення акцентованих і не акцентованих ударів з метою формування уявлень про інтенсивність акустичного звуку.
- розвиток ритмічного почуття мовних рухів.
Вправи: читання віршів з двоскладових ритмічним малюнком (ямб, хорей), що супроводжуються ритмічним плавним деріжірованіем.
4. Формування мелодико-інтонаційної сторони мови.
-знайомство з різними видами інтонації, диференціація їх в імпрессівной мови і формування бази для перекладу в експресивну мова (проголошення ряду голосних з різною інтонацією. АОУІ.)
Вправа: Виділення з тексту питального речення шляхом показу картки.
- формування уявлень про логічне наголос
Вправа: Логопед запитує, виділяючи голосом з пропозиції найбільш важливе слово - дитина відповідає. (Ви мені сьогодні дзвонили?)
Напрямки роботи III етапу:
1. Розвиток просодической сторони мови.
-Формування і диференціація різних інтонаційних структур в експресивної мови.
Вправа: Відпрацювання різних інтонаційних конструкцій з інтонаційним центром в різних позиціях.
Робота проводиться на матеріалі лічилок, діалогів, казок.
- розвиток відтворення логічного наголосу
Вправа: Логопед просить вимовити фразу, виділяючи голосом спочатку перше слово, потім друге і т.д.
- автоматизація отриманих навичок у практичній діяльності.
Вправа: Читання текстів-діалогів за ролями, розігрування сценічних діалогів.
Робота по корекції просодической сторони мовлення у дітей тоді вважається завершеною, коли діти використовують просодическое оформлення в експресивної мови.
Однак, слід враховувати, що у дітей з дизартрією при ДЦП важко виробити нові автоматизовані навички ритму, мелодійності, інтонування мовлення. Вдається лише домогтися поліпшення просодики на вивченою матеріалі і під контролем логопеда.
Але комплексне корекційно-логопедическое вплив обов'язково має включати роботу з формування просодичної сторони мови.
По темі: методичні розробки, презентації та конспекти
«Що таке ОНР? Характеристика структурних компонентів мови дітей 6-річного віку з ОНР III рівня».
Загальне недорозвинення мови (ОНР) - різні складні мовні розлади, при яких порушується формування всіх компонентів мовної системи, тобто звуковий боку (фонетики) і смислової сторони (л.
У монографії визначено особливості кросскультурний компі-тентности, які свідчать про непродуктивність взаємодії педагогів дошкільних освітніх установ (ДОУ) з суб'єктами професії.
Структурні компоненти сюжетно-рольової гри в середньому дошкільному віці
Грі як основним видом діяльності дошкільнят в дитячому садку приділяється багато часу: до сніданку і після нього, в перервах між заняттями, після денного сну, на денній та вечірній прогулке.Орга.
Конспект ПРОГУЛЯНОК 1 молодша група Структурні компоненти прогулянки
Конспект ПРОГУЛОК1 молодша группаСтруктурние компоненти прогулянки Неодмінною умовою успішного розвитку і виховання молодших дошкільнят на прогулянці є одночасне оволодіння ними умств.
Методична розробка. Проведення прогулянки (з дотриманням всіх її структурних компонентів). Весна.
Методична розробка .Проведенія прогулянки (з дотриманням всіх її структурних компонентів) Навесні. «Сонечко пригріває» .Мета: Дати дітям перші уявлення про ранню весну.
СТРУКТУРНІ КОМПОНЕНТИ ПРОГУЛКИ
Неодмінною умовою успішного розвитку і виховання молодших дошкільнят на прогулянці є одночасно оволодіння ними розумовими і практичними діями. Це завдання успішно вирішується в хо.
«Структурні компоненти корекційно-педагогічного процесу»