Світлана Рудакова
Народна іграшка - тряпічная лялька як засіб корекції мовлення і психічних процесів
Рудакова С. В. Ломінога Н. І.
- формування в учня адекватної сучасному рівню знань і рівня освітньої програми (ступені навчання) картини світу;
- інтеграцію особистості в національну культуру;
- формування духовно-моральної особистості;
У кожного народу свої культурні традиції, які шанують і передають з покоління в покоління.
Ми уважно підійшли до питання залучення дошкільнят до традицій і звичаїв російського народу. Діти повинні знати історію народної культури, перейнятися почуттям розуміння її давнини і величі, щоб долучитися до її витоків. Тряпічная лялька є особливим видом народної творчості. На відміну від пластмасової вона, знімає психологічний бар'єр між дитиною і "світом великих речей", виховує ласкаве, небоязлівое ставлення до світу.
Народна іграшка, як і іграшка взагалі, є традиційним, необхідним елементом освітнього процесу. Через гру і іграшку дитина пізнає світ, відбувається її соціалізація в суспільстві.
За статистикою медиків з кожним роком збільшується кількість дітей, що з'являються на світ з патологією розвитку, тому тема корекції недоліків у дітей з патологією розвитку стає все більш актуальною.
Тому одним із пріоритетних напрямків в нашій роботі є корекційно - розвивальне, яке передбачає комплекс заходів, що впливають на особистість в цілому, нормалізацію і вдосконалення провідного виду діяльності, корекцію індивідуальних вад розвитку. Даний напрямок реалізується взаємодією в роботі вчителя - дефектолога, вихователів, вчителя-логопеда та інших фахівців освітнього закладу. Тісний взаємозв'язок можлива за умови спільного планування роботи: вибору теми і розробки безпосередній освітньої діяльності, визначення послідовності занять і завдань.
Виходячи з вищесказаного, ми будуємо свої заняття на основі принципу інтеграції освітніх областей відповідно до вікових можливостей і особливостями вихованців, специфікою і можливостями освітніх областей.
Інтегровані заняття мають нетрадиційну форму і структуру проведення. Вони являють собою об'єднання декількох видів діяльності, які доповнюють один одного. Такі форми організації спрямовані на підвищення ефективності діяльності вихованців.
Інтегроване навчання сприяє формуванню у дітей цілісної картини світу, дає можливість реалізувати творчі здібності, розвиває комунікативні навички та вміння вільно ділитися враженнями.
Наведемо кілька прикладів інтегрованих занять в нашій групі.
Перше інтегроване заняття, «Народна тряпічная лялька» - результат спільної роботи вчителя-дефектолога, вчителя-логопеда і вихователя.
Види діяльності: комунікативна, пізнавально-дослідницька.
1. Форма роботи - бесіда, в ході якої діти дізналися про історію виникнення тканинної ляльки, про види тропічних ляльок, для чого їх використовували, які обряди відбувалися за допомогою ляльок.
2. Форма роботи - спостереження.
У групі створено колекцію ляльок, які були виготовлені руками дітей, педагогів і батьків. Через ляльковий світ вони входять в життя і осягають її закономірності.
Колекціонування розпалює бажання більше дізнатися про предмети своєї колекції.
3. Форма роботи - гри з правилами.
Гра «Вгадай де?»
Мета гри - розвиток слухового уваги. Корекція звуковимови.
Лялька ховається за спиною у дитини. Ведучий повинен визначити за чиєю спиною лялька, орієнтуючись на силу ударів. Відшукавши ляльку, ведучий виконує додаткове завдання: дивлячись на ляльку, назвати слова із заданим звуком; підібрати прикметники, скласти пропозицію про ляльку і так далі.
Робота з народної тряпичной лялькою здійснюється також на індивідуальних і подгруппових заняттях в комунікативної та ігрової діяльності.
Ефективною формою роботи є сюжетна гра «Дочки-матері». Граючи з лялькою, дитина промовляє потешку «Рости коса до пояса».
Мета гри - закріплення поставлених звуків; робота над дикцією та інтонаційною виразністю мовлення.
Сюжетно-рольова гра «У ліс за грибами і ягодами», є ще однією формою роботи з метою автоматизації звуків у словах; розвитку фонематичного слуху, формування вміння визначати наявність заданого звуку в словах. Гра містить елементи змагання. Граючи ляльками, діти на швидкість збирають картинки із заданим звуком. Ляльки викликають жвавий інтерес, допомагають досягти цілей в більш невимушеній обстановці.
Сюжетно-рольова гра «Люлі-баю» є ефективною формою роботи.
Мета гри - закріплення поставлених звуків; розвиток плавності, мелодійності мови, чіткості вимови слів.
Формою роботи, що дозволяє успішно вирішувати корекційно-розвиваючі завдання, є дидактична гра «Хованки».
Мета гри - закріплення вміння ділити слова на склади.
За допомогою цієї гри можна визначати місце звуку в словах; кількість слів у реченні; наявність звуку в слові; закріплювати вміння співвідносити слово із звуковою схемою.
Цікавої формою роботи є сюжетно-рольова гра «Чаювання».
Мета гри - автоматизація звуків у фразової мови; вдосконалення діалогічної форми мови, виховання культури мовного спілкування.
Граючи тряпичной лялькою, діти не бояться помилитися, вони розкріпачуються в своїх діях і висловлюваннях. Завдяки цьому у дошкільнят розвиваються пам'ять, увагу, мова та інші психічні процеси, що дуже важливо для дітей, і особливо для дітей із затримкою психічного розвитку.
Види діяльності: продуктивна, рухова і пізнавально-дослідницька.
1. Форма роботи - майстерня з виготовлення продуктів дитячого творчості.
2. Форма роботи - змагання.
Мета: Закріплення послідовності чисел в межах 10, розвиток уваги, логічного мислення.
Діти із затримкою психічного розвитку вимагають збільшення кількості тренувальних вправ, так як будь-який навик формується у них дуже повільно. Підтримувати інтерес слід шляхом використання форм, пов'язаних з активним рухом дітей: ходьбою, бігом і т. П.
Підсумком даного заняття стала екскурсія.
Робота з народної тряпичной лялькою здійснюється також на індивідуальних і подгруппових заняттях з формування елементарних математичних понять і художній літературі.
Особливо хочеться виділити значення ігор - драматизації в вихованні дошкільнят. Гра - драматизація стимулює розумовий розвитку дітей, розвиток психічних процесів і якостей особистості.
На заняттях з художньої літератури хлопці із задоволенням беруть участь в інсценізації казок, підбирають елементи костюмів для персонажів, виготовляють атрибути і т. Д.
Підсумкове інтегроване заняття «Масляна».
Проводилось спільно вчителем-дефектологом, вчителем-логопедом, вихователем і музичним керівником.
Види діяльності: продуктивна, музично-художня, комунікативна і пізнавально-дослідницька.
Форма роботи - майстерня з виготовлення продуктів дитячого творчості.
Напередодні свята, спільно з дітьми була виготовлена лялька Масляна. В процесі виготовлення ляльки хлопці познайомилися з історією виникнення свята, дізналися, які з давніх олійних традицій дійшли до наших часів. З величезним інтересом і старанням хлопці брали участь у виготовленні ляльки Масляної.
Для дітей, які відвідують дошкільний заклад компенсуючого виду дуже важливо розвиток тонких рухів руки і сенсомоторної координації. Тому, в ході заняття діти мали можливість доторкнутися солому, обговорити, яка вона на дотик і на колір. З метою мовної корекції вихованці вчилися підбирати прикметники, що характеризують даний матеріал. Оформляючи зачіску Масниці, дівчатка вправлялися в плетінні кіс. Вчилися вплітати в коси стрічки. Багато хлопців вперше вчилися зав'язувати бантики і вузлики, що вимагало великої праці і терпіння. На завершальному етапі прикрашали і наряджали ляльку Масляну. Лялька вийшла яскравою і дуже ошатною.
Формою роботи стали рухливі ігри з музичним супроводом. Хлопці водили хоровод навколо Масляної, грали в ігри з музичним супроводом, читали вірші, проговорювали заклички про весну і про Масницю.
Фінальною частиною даного заняття було святкування Масляної. У традиційному народному обряді взяли участь діти та педагогічний колектив дитячого садка.
Проведена нами корекційно-розвиваюча робота дозволяє зробити висновок про те, що основними недоліками, що заважають навчанню дітей з ЗПР, є - погана сприйнятливість до всього нового і недостатня пізнавальна активність. Тому будь-яка їхня діяльність повинна бути емоційно забарвлена, викликати у них жвавий інтерес, чому сприяє використання тканинної ляльки.
Народна лялька на інтегрованих заняттях дозволяє створити атмосферу творчості і довіри, а значить, оптимальні умови для корекції мовних порушень і психічних процесів в цілому.
Інтегровані заняття сприяють тісному контакту всіх фахівців і співпраці з батьками для вирішення завдань освіти, корекції і розвитку вихованців дитячого садка.
Проект «Формування основ духовно-моральної особистості в процесі залучення до історії і культури рідного краю» В даний час назріла гостра необхідність відродження російських культурних традицій в духовно-моральному, культурному, патріотичному.
Реалізація ФГОС дошкільної освіти Шановні колеги! В цьому році я пройшла курси підвищення кваліфікації і перепідготовки працівників освіти з додаткової професійної.